卫星运行时间教学设计一等奖

《卫星运行时间》教学设计

神农镇团东小学李晓一、教材简析:

《卫星运行时间》位于北师大版小学数学四年级上册第30—31页。本课是第三单元的第一课时,主要学习三位数乘两位数的计算方法,这是在以往学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的基础上的进一步拓展。教材结合“人造地球卫星”的情境,提出数学问题并列式计算。重点是使学生了解列竖式计算乘法的算理。这也将为后续的乘法学习奠定基础。

二、学情分析:

学生在学习本课之前,已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,学习本课对学生来说难度不大,学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些,但学生通过媒体、网络和书籍了解了许多,情境能激起学生的兴趣。

三、教学目标:

根据以上对教材和学情的分析,确立了本课时的教学目标:

1. 能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围,养成估算的习惯。

2.探索三位数乘两位数的计算方法,并能进行正确计算。

3.会运用所学知识解决生活中的简单的实际问题。

四、教学过程:

本节课我从四个环节设计了教学流程:

(一)创设情境,引出问题

在课的开始,我是先由人造地球卫星的图片及作用来引入课题。我先和同学谈话导入“你知道图片上是什么吗?你知道人造地球卫星有哪些作用吗”引出介绍卫星资料的情境,说说发现的数学信息,从中引出人造地球卫星绕地球一圈的时间。重点研究与此相关的问题并板书课

题。引导学生提出问题,列出算式。“绕地球21圈的时间”学生提不到,就由老师提出。因为解决这个问题列式是114x21。因为它属于不进位且数据较大,符合孩子的认知规律。这个环节做到简明扼要,直奔主题。

(二)自主探索、解决问题

1.列式

学生在列出人造地球卫星绕地球2圈、3圈、5圈需要多少时间后,能容易地列出人造地球卫星绕地球21圈所需要的时间:114x21。即求21个114是多少。

2.估算

估算一直都是在计算教学中不可或缺的一部分,也是孩子们运算能力的形成和数感培养的有效途径。所以不可以轻视估算,我在具体的情境中给学生一点思考时间进行估算。在交流不同策略的同时确定得数的取值范围。

3.四种计算方法的算理

学生在自主学习、合作交流后汇报计算方法:

(1)把114x21中的21分成一个整十数20和一个一位数1,用114x20计算出卫星绕地球20圈需要多时间,再用114x1计算出绕地球一圈需要多少时间。她们的和就是人造地球卫星绕地球21圈所需的时间,这种方法利用了拆数的方法,把21拆成了一个整十数和一个一位数,转化成旧知识进行解答。

(2)把114x21变式为114x7x3,先计算出卫星绕地球7圈所需要的时间,再乘3计算出3个7圈也就是21圈所需要的时间。

(3)第三种算法和第一种算法类似,只不过第一种算法是把21拆开了,而第三种算法吧114也拆成了100、10和4。

(4)第四种算法即为竖式计算,学生必须明确第一步是计算

114x1,第二部是计算114x20。还有列竖式计算的一些注意事项:相同

数位对齐、进位要正确、空位的理由、细心一些等等。

这四种计算方法我都让孩子自己介绍,也许语言做不到简洁、精准,但却是其他孩子听得懂的,教师适时点拨,很好理解了算法。我把注重算法间的内在联系,促使学生进行反思,最终选择并逐步掌握适合自己的算法上。如通过换数发现第三种方法有局限性。比较竖式与口算、表格计算法,发现计算道理一样,但竖式又具有书写简洁的特点,适用于所有的乘法,建议学生一定要认真学习竖式的方法。

(三)、拓展应用、巩固新知

本节课我设计了两个练习题:

1.东方红1号卫星绕地球59圈需要多长时间?

2.人造地球卫星每秒运行8千米,一分钟运行多少千米?16分钟运行多少千米?

由于我的初衷是把本节课分为两个课时进行教学,针对中间有0的和末尾有0的竖式计算我放在了下节课。所以本节课的练习我注重了竖式计算方法的巩固和三位数乘两位数的实践应用。

五、总结全课、布置作业:

通过提问:今天这节课你有什么收获?来让学生对本节课进行总结、梳理知识。课下让学生预习中间、末尾有0的三位数乘两位数的计算方法及注意事项,为下节课做好铺垫。