培养良好的学习习惯3名师教学设计1

《少年王勃》第二课时教学设计

箕城小学王丽教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容,体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色,感受少年王勃的“奇”。

教学过程:

一.创设情境,激情质疑,突出“奇才”

1.上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。

2、复习词语

3.同学们,王勃给你留下了什么样的印象?

4.师小结指导学法:同学们都有一双敏锐的眼睛,读出了少年王勃的许多优点,真好!那么,文中的阎都督是怎么夸王勃的?

5.板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”

6.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?

7.拍着桌子叫好,这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!

5.

甚

至拍案叫绝,是什么原因呢?

二.诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”

(一)诗

1.出示:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色(指导“鹜”的书写)

2.看着黑板你能再把这句诗来读一读吗?【师:嗯,你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了,而且还注意了停顿,很好。谁也想来读一读。】

3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。

4.这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。那么这句诗是什么意思呢?你能从文中找到吗? (二)文

1.同学们,当时正是重阳佳节,滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景,你看!【出示图片、文字渐入】“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

2.这景色美吗?谁来给大家读一读?

3.听了他的朗读,你仿佛看到了什么?相机:天空一望无边,看起来那么辽阔,这就是“长天”,诗中“孤鹜”就是“一只野鸭”,“落霞”是什么呢?

4.你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?

5.评价:多么迷人的景色呀!让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!【齐

读句子】

6.少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读诗句】

7.在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。难怪,那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书:“奇才!真是奇才!”

三.关注人物,捕捉细节,深化“奇才”

1.其实除了诗句写得好,课文中还有很多地方可以体现王勃真是个奇才,请你默读课文2--4自然段,一边读课文一边划出有关的词句。2.生交流

(一)王勃边看边想,……不一会儿就写成了。

1.同学们,这段话中的胸有成竹是一个成语,它指什么意思呢?

【板书:胸有成竹,补充故事北宋著名画家文同】

你能读好它吗?【评价:你读出了王勃的满怀信心】

再读他说的话,你还能读出什么?(谦虚)

2.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗?

3.你知道吗?王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊!

4.读了文章,听了老师的介绍,你想对王勃说什么吗?(佩服才华横溢真是奇才)

5.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前,让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

(二)再看都督要求客人写一篇庆贺文章时,其他宾客是什么反应?出示“……谁也不敢答应。”

1.想一想,都督请的都是些什么人?

2.为什么这些文人墨客都不敢答应呢?(有难度而少年王勃却一气呵成写下了名篇《滕王阁序》可见,王勃真是奇才!)

3、让我们通过对比,读出王勃的才华。齐读

6.当那些知难而退的宾客们,读到王勃写的《腾王阁序》时,他们会怎么想?怎么说呢?

四.1、王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才,他那么才华横溢,你对他就没有什么疑问吗?(勤学、认真观察、善于思考----凝望边看边想)

2、学了这一课,你有什么收获?或收到了什么启发?

五、作业

1、在田字格中书写本课生字

2、练习背诵三、四自然段

3、拓展:“自古英雄出少年!”我国历史上有许多少年奇才。比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

教学反思:首先,通过多种方式检查学生对字词的掌握,广泛地调动学生学习字词的积极性,让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。接着说一说对王勃的印象,把握人物品质及特点,然后紧扣才气,顺学而导。王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点,我以此为线索展开教学。通过诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”,顺着学生的思路去感受王勃的才华,教学内容的呈现完全是学生的自主选择。在这一环节的教学中,我将多种形式的读贯穿课堂,让学生通过不同方式的读,读出个人不同感受,在一次一次地朗读中加深感悟,升华情感,将本课的气氛带入一个全新的高潮

《少年王勃》苏教版三年级下册的一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”相得益彰,有助于学生体会诗句意境,领悟佳句,加深记忆。这一堂课,尽管自己课前精心设计了教案,但在具体教学过程中依然存在着许多有待改善之处,需要不断反思,不断改善,从而达到不断进步的目的。

每一篇文章都有一个特定的主题,课堂上,我就紧紧围绕王勃的

“才气”展开教学。由“早就听说少年王勃很有才气,你能用一些词语来形容一下他吗?”这一话题导入课堂,学生对王勃印象深刻,因此,有关才气的词语信手拈来:才气过人、才华横溢、才智过人、才高八斗、文思如全、满腹经纶、学富五车等等。这一热身练习后,我抓住“才气”二字统领全文。让学生默读后,找出文中能反应他才气的相关句子,如第二自然段中的“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应”;第四自然段中的“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:‵让我来试试吧!′”,“他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”,“当那位都督听人读到‵落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色′这句时,竟忍不住拍案叫绝:‵奇才!真是奇才!′”等句子,从不同角度体现了王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。在教学时,通过让学生朗读、思考、比较,细细地研读文章,从正面和侧面展现王勃的才气。

当然,课文中写景的那一段,也是本文的重点。描写的秋景“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”,在理解词句时,我并没有采取空洞的说教,而是通过美丽的图片、结合书中的诗句,通过多种形式的朗读,让学生领会诗句、领会美丽的秋景。文中也有很多词语含义深刻,如“缓缓地”和“轻轻地”,体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的宁静。为了加深学生对诗句的印象,我特意设计了一个填空:“孤鹜指什么”、“落霞指什么”,请从文中找出相应的意思,学生

很快就找到了,也找到了相应诗句的含义。

在学完王勃有关的才气句子之后,我又补充了一个小故事,就是都督女婿早备有文章那个故事,令孩子们对于能在顷刻之间就写出千古名篇的王勃更多了一份崇敬。

关于这个故事,史书中也有记载,于是我又范读了《唐才子传》中的那一段简述,并加以解释。

相信到此时,孩子们已经对于王勃佩服地五体投地了,这时,再布置孩子们课后去阅读有关王勃的诗句,孩子们肯定非常期待。

当然,虽然精心设计了教案,制作了精美的PPT,在教完这课后,我仍感觉有一些不尽如人意的地方,突出表现在以下几点:

1、虽然用了学习单,但是第一张学习单在整个学习过程中意义不大,只是交流了一下。而且各环节中的过渡不够紧密。

2、课堂上总有放不开的感觉,学生的自主学习没能得到很好的体现。总感觉教师有一根隐形的线在牵着孩子们按照老师的思路在走。

3、学习第三自然段时,学生对于“缓缓地”、“轻轻地”这两个词语

好在哪里不太会说,浪费了一点时间,其实这本来就是只可意会,不可言传的,孩子们只体会到美,就没有任何词语可以形容了。因此,不必一定要孩子们说出这种意境,只要能读出来就行。