Reading(1)：Cultural differences教案板书设计

醴陵四中高二外语模块六教学设计 编号：1 M6 Unit 3 Reading

Cultural Differences教学设计

湖南省醴陵四中 邓水连

一、教材及背景分析

1．教材内容和特点 Cultural differences是牛津英语教材选修六第三单元Reading部分。本单元以“文化差异”为主题，开展听、说、读、写多种教学活动。Reading部分介绍了一段发生在网络聊天室里关于不同国家文化差异的谈话。通过学习这段谈话，学生将了解不同国家的文化差异，学会有效的跨文化交流。另外，本单元的阅读策略是指导学生理解文中“examples”的作用。这一阅读策略有利于学生清楚的表达自己的思想和观点。

2. 教学目标

本节课目标主要与高考考纲中阅读理解要求（1级.要求学生能阅读一般性话题文章，获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力; 5级.理解文章基本结构,以及用英语进行思维和表达的能力。）相一致。

知识目标：

1. 掌握与文化差异相关的词汇和表达：（cultural differences, greetings, hugging, kissing, handshaking, bowing ,nose-kissing, wedding, festivals, body language, spring festival thanksgiving 等）

2. 阅读课文，获取并理解关于文化差异的信息。

能力目标：1. 引导学生学习了解不同国家文化差异并学会跨文化交流。

2. 运用skimming, scanning 等阅读策略，获取信息，处理信息和综合表达信息。

3. 掌握阅读策略，感悟语境中examples的作用。

情感目标：1. 学生主动了解世界和中西文化的差异，拓展视野，提高学生跨文化交流的

意识，增强民族自豪感。

2..学生在合作学习中分享文化差异的快乐！

3. 教学重点与难点 教学重点：1. 掌握与文化差异相关的词汇和表达.

2. 在任务型阅读指导下，运用skimming, scanning 等阅读策略，获取信息，处理信息和综合表达信息。

3. 学习阅读策略examples的作用，并将其运用到阅读中，提高阅读理解能力。

教学难点：1. 在任务型阅读指导下，运用skimming, scanning 等阅读策略，获取信息，处理信息和综合表达信息。

2. 鼓励学生与同伴分享不同的文化习俗，积极表达对文化差异的思想和观点。

4．课时安排： 1课时

Nothing is impossible for a willing heart.

心之所愿,无所不成。

1

醴陵四中高二外语模块六教学设计 编号：1 二、学情分析

所教班级为高二音美班。他们的英语语言基础比较薄弱，对国外的文化背景知识了解不多，在学习任务和活动的选择上不宜太难。不过他们性格外向，乐于表达，好表现。有较好的学习英语的动机和兴趣，学生之间能互帮互助，合作学习。如引导得当，激活思维，学生将积极思考，大胆表达观点和思想。

三、教法和学法分析

教法：根据《高中英语教学大纲》和

“诱思探究教学论”与“五环”教学模式，在课堂教学中始终贯彻“学生为主体，教师为引导，体验为红线，思维为主攻”的教学思想。本节课侧重落实新课程中学生与文本的对话，师生之间的对话，以及生生互动的要求，利用有效的外语教学方法：情境交际法，任务型教学法以及视听法为主；课前布置学生预习Reading部分的词汇，而在课堂上侧重于自主学习，合作探究，释疑解难，巩固运用和拓展提高五个环节，对重、难点目标进行突破，鼓励生生之间的讨论互动，达到知识与能力的同步提升。

学法：自主学习，合作探究法。

教学手段：多媒体教学，导学案

，图片。

四、教学过程

采用“情境导入→自主学习→合作探究→释疑解难→拓展延伸”五个主体部分。让学生在体验，实践，参与，合作与交流中学习与运用语言。老师的作用是引导，鼓励，，帮助，参与和评价。

Step 1 Lead in and Warming up

（情境导入）

1. Daily greetings. How do you usually greet people in daily life?

2. Watch a video about cultural differences in greetings in America. Question: How do foreigners greet each other ?

3. Show some pictures about cultural differences in different countries, such as eating, clothes wedding and so on.

（设计意图: 用“问好”，开启课堂，师生对话，引导学生联系生活实际，交流中国人的打招呼方式；然后，让学生带着问题“How do foreigners greet each other ?”, 观看一段关于“美国人打招呼的方式”的视频。旨在创设真实的语言环境，直观形象地让学生愉快的感受文化差异，激发学生的好奇心和求知欲。另外, 以图片为载体，进一步激活学生对文化差异话题的思维视角，诱导学生积极思考与归纳相关词汇。

因此，这一环节为本节课阅读教学做了很好知识和情感铺垫。）

Nothing is impossible for a willing heart.

心之所愿,无所不成。

2

醴陵四中高二外语模块六教学设计 编号：1 Step 2

Reading（A B级）

Task1

Skim the text and tick the topics about cultural differences mentioned in the dialogue. 【自主学习】

1.

Thanksgiving 2.

eye contact 3.

wedding in Brunei 4.

Wedding in Italy is different from one in the UK.. 5.

body language 6.

Common people can’t wear yellow in Brunei.

7.

People open the gift as soon as he is given it in the west. 8.

Chinese people greet each other by shaking hands. 9.

Take off shoes before going inside a house. 10.

Use the thumb to point. （设计意图：学习是一个独立发现思考探索的旅行。Task1部分引导学生与课本对话，利用skimming和key words的阅读策略，训练学生快速获取文本中主要文化信息的能力。）

Task2

Scan the passage carefully again and fill in the blanks. 【合作探究、释疑解难】

Outline

Supporting details Ma Li’s 1.

of

To 2.

about cultural differences. chatting online

3.

of cultural differences 

The American teacher talks about Thanksgiving while the British teacher knows 4.

about it. 

In Western countries, it is thought to be 5.

and strange if you doesn’t open the present when someone gives you one. 

In Italy, the newly-weds 6.

guests presents, which 7.

the tradition in other parts of the world. 

In Brunei, male guests may 8.

the bridegroom and female guests stay with the bride all night. 

In China, guests are expected to take off their shoes when

9.

the room, which is the same as in Brunei. Ma Li’s remarks on the chat It’s both interesting and 10.

. 3 Nothing is impossible for a willing heart.

心之所愿,无所不成。

醴陵四中高二外语模块六教学设计 编号：1 （设计意图：运用图式阅读理论，使文本信息重点突出，层次清楚，与湖南卷任务型阅读相一致。这部分侧重引导学生理解文章结构和准确表达信息。先让学生自主阅读并完成表格。当学生有困难时，鼓励小组合作讨论，由一个小组在黑板上呈现1-10小题的答案，并由其他组的学生评价并陈述理由。促进生生互动，培养学生的合作探究精神。通过让学生完成任务，展示自己的成果，让学生体会到成功的快乐，这体现以学生为主体的新课程理念。）

Step III

Reading strategy（A B级）

Task 1

Read the Reading strategy fast on P35 and answer the question:【自主学习】

What’s the use of examples?

To

To

To be used as

Task 2

Read the short passage aloud and find out the examples in the text..【巩固运用】

“Cool” is a word with many meanings. It means a little bit cold at first. As the world changes, the word has got many different meanings. “Cool” can be used to express the feeling of interest in almost everything or mean “new” or

“amazing”. When you see a famous car in the street, maybe you will say, “It's cool.” You may think “He is cool”

when you see your favorite football star. Also, here is an interesting story. A teacher asked her students to write about the waterfall(瀑布) they had visited. One of her students just wrote, “It's so cool.” Maybe he thought it was the best way to show what he saw and felt. Maybe, without “cool”, they have no other words to show the same feeling. Can you think of other words like “cool” with so many meanings? If you can, you are also very “cool”.

(设计意图：Task1将指导学生自主阅读reading strategy，

归纳examples的作用。Task2引导他们在具体语境中找出examples，感受其作用,并鼓励学生在交际中合理地运用examples表达自己的观点和思想)。

Step IV

Extension 【拓展提高】（B级）

Task 1. Interview classmates to gather more information about cultural differences they have known and then report their interview. The following questions can help you. 1) Would you like to share some different customs or cultures you have known? 2) If you have the chance to introduce Chinese culture to foreigners, what will you talk about? Task2

Sing a song

thank you

(设计意图：Interview为学生提供综合运用语言的时间和空间, 旨在培养和提高学生在交流中对英语语言的驾御能力。Sing a song有利于培养学生的兴趣和语感，消除学习疲惫感。同时, 让学生感受语言的魅力，符合“乐学”原则。)

Nothing is impossible for a willing heart.

心之所愿,无所不成。

4

醴陵四中高二外语模块六教学设计 编号：1 Step V

Homework 1.

Listen or read the text aloud and underline all the phrases.

2.

If you’d like to know more information about cultural differences, you can visit the websites:

http://www.princeton.edu/~sap/handbook/

http://www.holidays.net

(设计意图：听、读有助于语言学习，回归课文整体。培养学生多渠道获取信息的能力。)

五、板书设计

M6 U3

Cultural differences Step1 Warming up (教师板书) Greeting

Hugging Wedding Table manners Festivals Body language Thanksgiving Spring festival…

Step2

Reading

Task2

（学生板书答案）

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 Step3 Reading strategy （学生板书答案）

1. 2. 3. 六、教学评价

1. 以学生为主体的活动安排。以教材为载体，教学活动紧密联系学生实际，与高考要求密切联系。采用了语篇教学模式，把语篇作为一个整体来考虑，要求学生从其主要内容以及层次结构上入手，最大量的获取和掌握文章所传达的文化信息，同时逐步地培养其交际能力。基本上实现了把语篇分析，打语言基础和

交际能力的培养三者有机结合起来的目的。同时，以五环教学模式为指导，采用任务型的教学方法，为学生创设一定的语境和情景，设计了一系列学生自主学习和相互合作交流的活动，突出培养了学生用英语交流的能力。实践了交际性语言教学的教学思想。

2. 坚持面向全体学生，关注学生情感，创造轻松，民主，和谐的语言学习氛围。充分体现学生的主体地位。学生在课堂上既独立思考，又合作探究，既有口头表达，也有书写演示，促使学生互相帮助，学生和老师共同参与，体验分享思想的快乐。

Nothing is impossible for a willing heart.

心之所愿,无所不成。

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