第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

《中国早期人类的代表——北京人》

教学目标

【知识与能力目标】

1.学生识记掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人的生产、生活情况、距今年代，生活的特点；

2.培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

【过程与方法目标】

1.通过北京人生活的一天的想象图，学生学会从图片中获取信息的能力；

2.通过对北京人意义的教材解读，学生学会阅读教材时，分层次获取信息。

【情感态度价值观目标】

使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识；通过远古人类生活不易，激发学生热爱生活。

教学重难点

【教学重点】

北京人的特征

【教学难点】

远古居民的生存方式

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容。

教学过程：

一、激趣导学

打开ppt，讲述斯芬达克斯故事，提出斯芬达克斯谜语：“什么东西早上是四条腿？到了中午是两条腿？当太阳落山时又变为三条腿？”

提出问题：谜底是什么？

学生回答：人。

提出问题：人从何而来？

学生回答：

中国人说：俗话说天地开辟初无人民，女娲抟土造人；西方人说：神照着自己的形象造人。

二、讲授新课

（一）元谋人

1. 元谋人资料卡：

1)

发现的地点：

2)

距今的年代：

3)

生产活动：

4)

地位/意义：

展示资料卡，学生阅读课本得出结论。

1)

发现的地点：云南省元谋县

2)

距今的年代：约170万年

3)

生产活动：会制造工具和使用天然火

4)

地位/意义：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类

2.

科学家们是通过什么证明元谋人的存在，了解关于他们的历史？

牙齿化石、打制石器、炭屑，分别证明元谋人的生存年代、会制造工具、使用天然火。

（二）北京人

1．北京人发现过程

1)

发现的地点：北京人遗址位于北京西南周口店的龙骨山上。

2)

发现过程：1926年发现了两颗“人牙”；此后相继发掘出土4个北京人头盖骨化石，共出土了40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量动物的化石。这些古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

3)

距今的年代：距今的年代：约70万——20万年前

2.北京人的体貌特征——脸部

项目

前额

低平

低眉脊骨

颧骨

嘴部

鼻骨

扁平

古猿

粗大

低凹

前伸

北京人

低平

粗大

突出

前伸

扁平

高耸

现代人

高耸

细小

突出

后敛

2.北京人的体貌特征——身体

1)

个子稍矮，骨骼粗壮；

2)

上肢：与现代人极为相似；

3)

下肢：与现代人无多大区别

3. 北京人的生产生活

1)

展示《北京人狩猎场景想象图》引导学生观察图片得出，北京人主要的生产活动是采集、狩猎；

2)

通过图片上的北京人手持棍棒的细节自然过渡到北京人的生产工具上，讲述什么是旧石器时代，展示北京人的石器，请同学们猜猜不同石器的作用；

3)

讲述北京人的衣食住行，提问北京人所吃的是熟食还是生的，引出火的作用和来源；

4)

在通过遗址这种出土的兽骨化石，引出北京人的群居生活。

4. 北京人发现的历史意义

对于北京人发现的历史意义，则通过引导学生精读教材的方式解决，同时帮助学生做好笔记。

板书设计

《东晋南朝时期江南地区的开发》

第一课时

教材分析

本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

教学目标

1、学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响；

2、学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实；

3、通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。

教学重难点

【教学重点】

淝水之战、江南地区开发的史实和影响

【教学难点】

江南经济的发展的原因

◆

课前准备

◆

1、本节课运用图片、幻灯、课件、计算机、白板等多媒体教学设备；

2、教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。

教学过程

一、

导入新课

展示一幅江南美景的图片和，播放视频《江南美景》。

过渡：同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。那江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。明确江南地区的地理范围，即长江中下游以南的广大地区。

二、新课教学，设问探究

（一）东晋的兴亡

（1）东晋的建立

司马睿在东晋时期，出现“王与马，共天下”政治局面，你能说说这是什么回事吗？这种现象说明什么问题？

教师总结：在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。

你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？故事主人物是谁？他为什么要如此勤奋练舞？

展示教材83页的相关史事，请学生阅读和回答问题。

西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？

教师总结：东晋初年，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对祖逖心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。

展示图片《东晋形势图》，东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁，相对稳定的局势使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬宴安，户口殷实”的景象。

（2）东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

（二）南朝政治

请学生阅读教材的“南朝的政治”的内容，回答问题：

（1）南朝时疆域最大，江南民殷国富，社会比较安定的是哪个政权？

（2）为什么说“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？ 1、南朝:420一589年，中国南方相继出现四个王朝，都在建康定都，历史上统称为“南朝”。

2、南朝统治：南朝后期，在南北实力对比中，处于劣势。

（三）江南地区的开发

展示史料，提出问题。

材料一

江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

——《史记》(西汉) 材料二

江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。

——《宋书》(南朝) （1）上述两则材料是对哪个地区的描述？

（2）汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？

（3）根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。

材料三

《晋书·食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

（4）三国两晋南北朝时期，江南地区为什么会得到开发？

（指导学生阅读材料，回答问题。）

（1）江南；

（2）因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发；

（3）阅读课本，回答问题：大量的荒地被开垦为良田；修建了许多水利工程；农业技术进步；开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广；小麦的种植推广到江南地区；

（4）江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要原因)；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。

（总结上述内容）

1、原因：北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；江南地区自然条件优越；江南地区的战争相对较少；南北方劳动人民的辛勤开发；

2、农业：大量的荒地被开垦出来；修建了许多水利工程；农业生产技术有了很大改进；

3、表现手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面有显著的发展；

4、影响：江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响为经济重心的难移奠定了基础。