第15课 探寻新航路优秀教案板书设计

第五单元

步入近代

第15课

探寻新航路

张静敏

1 教学分析

【教学目标】

理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性

通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程

通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感

知识与能力

过程与方法

情感态度

与价值观

【重点难点】

教学重点：新航路开辟的经过和影响

教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体

2 一、导入新课

教学过程

15世纪以前，人们并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。一些人们相信地球是圆的，认为无论向东还是向西，都可以绕地球一圈回到原点。第一批实践这个设想的是哪些人？他们为什么愿意去冒险？

今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

二、新课讲授

(一)自学指导（阅读课文及材料完成问题，并做好笔记）

目标导学一：探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因及条件）

请同学们阅读70—71页课文，再结合材料，归纳新航路开辟的原因及条件（教师出示材料，学生根据课文内容及材料思考问题）。

据学生的回答情况，教师补充总结。学生展示后，教师出示完整的。

（一）原因——必要性

（1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。

（2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。

（3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）。

（4）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。

（5）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。

（二）条件——可能性

客观条件：

（1）造船技术的进步

（2）航海技术的进步——罗盘针的应用

（3）地理知识的进步——地圆学说流行

主观条件：（简单说一下即可）

驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。

（1）14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值。

（2）宗教因素：传播天主教。

（3）西班牙、葡萄牙统治者的支持。

目标导学二：新航路的开辟（过程）

1.教师讲述：

15、16

世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。

2.学生自主学习：

阅读教材72—73页，要求学生在规定时间内完成表格。

学生展示后，教师出示完整的。

航海家

时间

国籍

资助国家

葡萄牙

葡萄牙

西班牙

西班牙

路线

欧洲—非洲好望角

欧洲—好望角—印度

欧洲—美洲

大西洋—太平洋—印度洋—大西洋

主要成就

发现好望角

开辟了到达印度的航路

“发现”美洲

第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确

迪亚士

1487年

葡萄牙

达·迦马

1497—葡萄牙

1498年

哥伦布

1492年

意大利

麦哲伦

1519—葡萄牙

1522年

目标导学三：新航路开辟的影响（走向联合的世界）

阅读74页内容，问题思考：新航路开辟有什么影响？（从世界、欧洲、亚非拉不同角度）

学生展示后，教师出示完整的。

1.对世界：

（1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体

（2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现

2.对欧洲：

（1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展

（2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易----资本主义的原始积累

3.对亚、非、

美洲：

西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。

（二）合作探究（小组合作，交流）

探究一：

教师出示材料及问题，（从目的、性质、次数、人数、到达范围、影响、结果对比郑和、哥伦布、达伽马的航海情况。）

学生小组合作，要求以表格形式整理。

探究二：讨论学习航海家那些精神。

教师据学生的情况加以补充完整。课件展示完整内容。

四、课堂小结

根据课件，师生互动。

五、课堂检测

1、在欧洲广泛流传后，激起上层社会对东方向往的作品是（ ）

A、《荷马史诗》 B、《历史》 C、《马可·波罗行纪》 D、《自然史》

2、首先探寻新航路的国家是（ ）

A、英国和荷兰 B、葡萄牙和西班牙 C、西班牙和意大利 D、葡萄牙和英国

3、欧洲航海家从15世纪开始新航路的探索。其中第一次完成环球航行的航海家是（ ） A.迪亚士 B.达·伽马

C.哥伦布 D.麦哲伦

4、欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体，是在哪一个事件发生后（ ）

A、新航路的开辟 B、文艺复兴 C、英国资产阶级革命 D、丝绸之路的开辟

3、板书设计

1. 探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因）

（1）原因——必要性

（2）条件——可能性

2. 新航路的开辟（过程）

3. 走向联合的世界（新航路开辟的影响）