课题3　分解纤维素的微生物的分离教案设计范例

《生态系统的结构》教案

一、教学目标

（一）知识目标

1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系

2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。

3、掌握简单的食物网简图。

（二）能力目标

1、通过看书、思考问题，提高阅读能力、知识迁移、归纳能力。

2、通过食物网的有关问题思考，培养知识联系实际的能力。

（三）情感目标

1、形成对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的认识，培养保护生态环境的意识。

2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行辨证唯物主义观点的教育。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1、生态系统的成分及各成分间的关系

[解决办法]学生自行观察图画，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。

2、分析简单的食物网

[解决办法]通过教师引导，让学生从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。

三、教学过程设计

1、导入：通过复习生命系统的结构层次，尤其是种群和群落的复习，引入生态系统概念。

一、生态系统的概念和类型 1、生态系统的概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。

生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。

[来源学科网ZXXK]二、生态系统的结构：

教师适当引导，点评，展示图示：

让学生就此模型图，结合课本内容思考，回答一下问题：

1 生态系统包括哪些成分？主要成分是？

2 什么是消费者？什么是初级消费者、次级消费者和三级消费者？

3 生产者、消费者以及分解者之间的关系怎样？

[来源:学科网ZXXK]

（一）生态系统的组成成分：

非生物的物质和能量：（无机环境）

生产者：自养生物，主要绿色植物, 1、生态系统的 蓝藻/硝化细胞

组成成分 消费者：绝大多数动物，除营腐生的动物，如：蚯蚓为分解者

分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物

（细菌、真菌、腐生生物）

就上述成分中的生物类群，辨析一下内容：

思考1.所有的植物都是生产者吗？

思考2：是不是只有绿色植物才是生产者？

解析：

生产者属于自养生物，因此包括：

①进行光合作用的绿色植物；

②进行化能合成作用的细菌，如硝化细菌、硫细菌和铁细菌等；

③光合细菌等也是生产者。

思考3：是不是所有的细菌都是分解者？

解析：

①分解者：营腐生生活的细菌

②生产者：进行光合作用或化能合成作用的细菌

③消费者：营寄生生活的细菌

思考4:动物是否就是消费者? 解析：

不一定是,动物绝大多数是消费者,有少部分是分解者,如屎克螂、蚯蚓、秃鹫等。

2、生产者、消费者和分解者之间的关系：

（1）、生产者将光能转变为化学能，储存在所制造的有机物中，为消费者提供食物以及栖息场所。“基石”

（2）、消费者能加快生态系统的物质循环，并对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。

（3）、分解者将动植物遗体分解成无机物，也是生态系统不可缺少的成分。

根据此关系，归纳出各种生态系统结构的共同点，即生态系统的结构模型：

[来源学科网]

（二）食物链和食物网

食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

引导学生分析一下食物链的成分，尤其强调消费者等级，引出营养级级别划分及其概念：

[来源学_科_网Z_X_X_K]

[来源学科网]

营养级：食物链中的一个个环节。

它是指处于食物链同一环节上的所有生物的总和。

注意事项：（由上述食物链的分析而归纳提出）

1、生产者总是为第一营养级。

2、同种生物所处消费者级别和营养级级别一定是不同的，总是差一级。

分析：1、以下食物链中，鹰处于第几营养级？

草─→蝗虫→青蛙─→蛇─→鹰

2、是否鹰在自然界中只处于这一营养级吗？

注意事项：

3、各种生物所处的营养级并不是一成不变的。

同一种生物可能同时在不同食物链中占据多个不同营养级。

食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此

相互交错连结的复杂营养结构。

思

考: 1、图片中有几条食物链? 2、“植物←虫←食虫鸟”这条食物链正确吗? 3、“阳光→植物→虫→食虫鸟”这条食物链正确吗?

注意事项：

4、食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，同时体现捕食与被捕食的关系。

5、食物链和食物网中不包括分解者、非生物的物质和能量。

（选讲）分

析：

1、“螳螂捕蝉，黄雀在后。”

2、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴

（主要指浮游植物）。”

这两句谚语是否构成食物链？请说明理由！

注意事项：

6.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。

思

考：为什么食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力越强？

（提示：从食物链角度分析）

练一练：下图是一个简化的食物网，据图回答下列问题

1、此食物网有多少条食物链？

最长的食物链？

2、蛇和鼠之间是

关系，

兔和鼠之间是

关系，

蟾蜍和蜘蛛是

关系。

3、猫头鹰占有的营养级是

，属于

级消费者。

4、由于某种原因鼠突然减少，短期

内猫头鹰、蛇和蟾蜍的数量变化

情况依次是