全章复习与测试教案设计（一等奖）

走进细胞

1.教材结构特点解读 在人教版生物学教材《生物·必修1分子与细胞》的第一章“走进细胞”中，安排了“从生物圈到细胞”和“细胞的多样性和统一性”的教学内容，是初中相关生物学知识的再现，又是高中生物学教学的连接点，有承上启下的作。本章的教学内容共二节，即：从生物圈到细胞、细胞的多样性和统一性，教材编排围绕“走进细胞”为主题而设定。 1．1 教材的基本情况统计 对教材中各个不同的栏目进行统计，分析这些不同的栏目，在教材中地位，为实施课堂教学提供参考（见表1）。 表1 教材中不同栏目的基本情况统计

页问本资料分析

思考

讨论

人

基础题

物

拓展题

生物图片

实验

练

习

章末

码

题

节

探聚小结

讨

焦

图

讨

总

流片

论

数

程图

6139幅

5个

3个

18幅

3幅

2幅

0

2个

1个

1

页

个

个

7144幅

3个

1个

21幅

1幅

4幅

1

3个

1个

页

个

个

1327138个

4个

39幅

4幅

6幅

1

5个

2个

1

页

个

个

幅

在表1中，除“本节聚焦”

栏目外，第一节讨论的问题总数为10个，第二节为6个，教材中插图占的篇幅最大，“问题探讨”每节皆有；“生物图片”遍地开花，构成了教材的主体结构。 1．2 教学内容分析

本章“从生物圈到细胞”和“细胞的多样性和统一性”的教学内容，共计3课时，教材内容呈现下列亮点： 1．2．1 从生物圈到细胞 在教材基本情况统计表中，生物图片18幅，所占比例较多，教学中图片教学的重要性不言而喻，文字描述的内容比传统教材（大纲版）大量减少，而且全部图片为彩图，这是教材编写史上一次深刻的变革，十八幅彩图生动形象反映了细胞在整个生命活动中的地位和作用-------生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基础，通过“资料分析”实例1―实例4，说明生物生命活动离不开细胞。流程图三幅：“人的生殖和发育”、“人的缩手反射”以及“生命系统的结构层次”，却让师生的教学活动贴切地“走进细胞”，体验细胞是生命的单位，感知细胞是最基本的生命系统。 1．2．2 细胞的多样性和统一性 由观察细胞、原核细胞和真核细胞及“细胞学说”的建立过程三部分组成。教材编排围绕：感性认识→理性认识→构建学说，观察细胞的实验中，重点放在髙倍显微镜的使用和临时装片的制作上。熟练掌握显微镜的各个部分的名称及作用，取镜→安放→对光→低倍观察→高倍观察过程，通过动物细胞装片、植物细胞装片、大肠杆菌装片及临时装片的观察，对细胞的形态结构进行比较，找出共性和个性，说出原核细胞和真核细胞的区别联系。再按科学家对“细胞学说”建立过程（维萨里→虎克→施旺、施莱登→魏尔肖）中的贡献，有利于培养学生对科学探究过程的正确认识，认同“细胞学说”的建立是在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程。通过实验手段和分析细胞学说，达到认同细胞具有多样性和统一性，让师生再次共同的“走进细胞”。 根据对上述教材结构特点的分析,本章节教材的三维目标确定，提出教学中重点和难点的突破策略。 2.本章教学目标

本章二节内容的在选取上，体现了教学内容的连续性、知识结构具有鲜明的层次性，在学生对知识的认知上，从宏观到微观的原则，在教学中，三维目标如下：

2．1 知识目标 举例说出生命活动是建立在以细胞的基础上；同时让学生正确说出生命系统的结构层次；通过用显微镜观察细胞，说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；分析细胞学说建立的过程。

2．2 能力目标 学会并熟练使用高倍镜观察几种细胞。

2．3 情感态度与价值观目标

认同“细胞学说”的建立是在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用；让学生认同细胞是一个最基本的生命系统。

3 基础知识复习

3.1从生物圈到细胞 3.1.1 生命活动离不开细胞

（1）

单细胞生物（

能

）完成各种生命活动。

（2）

多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

（3）

病毒的生命活动必须在( 活细胞内 )才能进行。

3.1.2 生命系统的结构层次

（1）生命系统八个层次：依次为（

细胞

）、组织、器官、系统、个体、种群、生态系统、（

生物圈

）。其中（

细胞

）是地球上最基本的生命系统、（

生物圈

）是地球上最大的生命系统。

（2）与动物相比，植物（如松树）的结构层次中不具有（系统

）。

3.2细胞的多样性和统一性

3.2.1细胞学说的建立

（1）最先用显微镜观察到微生物的是荷兰的（

列文虎克

），发现细胞的科学家地英国的罗伯特。虎克

（2）创立细胞学说的科学家是德国的（施莱登和施旺），他们提出一切动植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。在此基础上德国的魏尔肖总结出（细胞通过分裂产生新细胞），被认为是对细胞学说的重要补充。 3.2.2高倍心显微镜的使用

（1）在（低）倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物象移至（视野中央）。

（2）转动（转换器）使高倍镜正对通光孔。

（3）观察并用（细准焦螺旋）调焦。

3.2.3原核生物与真核生物

与动植物、真菌的细胞结构相比。细菌、蓝藻的细胞结构具有与真核细胞相似的细胞膜、细胞质，没有（以核膜为界限的细胞核），遗传物质为环状的ＤＮＡ分子，位于无明显界限的区域，这个区域叫（拟核）。 3.3 重难点

1、

真核生物与原核生物的比较

2、真核细胞与原核细胞的统一性

（1）都具有细胞膜、且膜的成分和结构相似。

（2）

细胞质中都有核糖体。

（3）

细胞核和拟核中都含有DNA和RNA两种核酸，且都以DNA作为遗传物质。

3.4补充：

（1）依据有无细胞结构

病毒（以DNA为遗传物质，如噬菌体；以RNA为遗传物质，

如SARS、HIV，HIV是人类免疫缺陷病毒，即艾滋病病毒）

有细胞结构生物

原核生物

真核生物

如蓝藻、细菌

多细胞生物，如动植物、霉菌

（2）蓝藻的生活方式为光合自养型，没有叶绿体，但有能进行光合作用的色素，叶绿色和蓝藻素。

单细胞生物，如酵母菌、草履虫