12 司马迁发愤写《史记》教案设计（一等奖）

《司马迁发愤写〈史记〉》(第二课时)

教学要求:

1、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

重难点:

感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备

课件、历史资料

教学过程:

一、问题导入

1、这节课我们继续学习----《司马迁发愤写〈史记〉》。

2、通过上一节课的学习,我们知道司马迁用了整整13年的时间,历尽千辛万苦,终于在55岁那年完成了伟大的历史巨著----《史记》。本课的作者对此有一个高度评价,让我们来看看文末的一句话。

3、多媒体出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

4、生齐读。

5、思考:这句话你怎么理解?

6、现在,让我们深入到课文中去,体会司马迁在他生命的不同时候为写《史记》做了什么?

二、自主学习

1、多媒体出示自学要求:自读课文1-3自然段,边读边想:司马迁在他生命的不同时候为写《史记》做了什么?画出有关语句,并多读几遍。

2、学生按照自学要求自主学习。

三、交流感受

(一)交流司马迁早年部分

1、司马迁早年做了什么?

2、学生回答:读书、四处游历、广交朋友。(教师板书)

3、教师多媒体出示有关语句:受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

生齐读。

4、让学生自读并体会:我们在读的时候,除了把司马迁早年的三件事读好之外,还要注意读好哪些词语?

5、指读。齐读。

6、小结:司马迁早期的经历与《史记》有关系吗?(司马迁早期的经历为《史记》奠定了坚实的基础。)

(二)交流司马迁父亲死后部分

1、过渡:司马迁的父亲司马谈是一位有着雄心壮志的朝廷史官,他一心想写一部史书,然而还没等他动笔写就英年早逝了。他就把写史书的愿望交给儿子司马迁。

2、司马迁在父亲死后做了什么呢?

3、教师多媒体出示有关语句:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理

父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

学生回答:研读历史文献,整理史料和资料。(板书:研读整理)

生齐读。

4、让生自读并体会在朗读时要读好哪些词语?为什么要读好它呢?(每天和忙着要读好,它们说明司马迁工作认真。父亲留下来的和自己早年走边全国搜集来的也要读好,它们说明司马迁的工作量大。)

5、指读。齐读。

(三)交流司马迁受酷刑后部分

1、过渡:司马迁经过4年的精心准备,42岁时开始动笔写《史记》了。他写《史记》是不是一帆风顺的呢?(生答:不是一帆风顺的。)为什么呢?(司马迁遭受了一场飞来横祸。司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。)

2、这位将军是谁?根据学生的回答,

3、司马迁受了什么酷刑?

4、司马迁受到这样的酷刑之后,产生了哪些想法呢?

5、多媒体出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头……我一定要写完这部史书!生齐读。

6、引导理解重于泰山,哪些人的死重于泰山?

引导理解轻于鸿毛,哪些人的死轻于鸿毛?(犯罪分子被正法,如马加爵。)

7、通过我一定要活下去!我一定要写完这部史书!体会到什么?(体会司马迁的决心大。)

8、生练读,读出决心大的语气。指读。齐读。

9、小结:在遭遇了飞来横祸,身心都受到极大打击的情况下,司马迁为了完成《史记》,忍辱负重,坚持活下去。(板书:忍辱负重)让学生联系课文说说什么叫忍辱负重。

10、图文结合,通过一行行工整和挑灯夜书整桌的竹简引导学生体会司马迁发愤著书的精神。

11、小结:在忍受身心巨大痛苦的同时,司马迁忍辱负重,夜以继日,发愤写作。(板书:发愤写作。)

四、总结延伸

1、多媒体出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著--《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2、引读。

3、交流:司马迁写《史记》真的只用了13年吗?

4、学到这里,你觉得司马迁是一个怎样的人?他给你带来了怎样的启示呢?

五、巩固提高

1、课文查找《史记》,学习其中的故事,进一步了解《史记》。

2、记住老师的板书,回家后按照板书的内容把《司马迁发愤写〈史记〉》的故事讲给你的家人听一听。

六、附板书:

早年:读书游历交友

《司马迁发愤写〈史记〉》父死后:研读整理

酷刑后:忍辱负重发愤写作