12 司马迁发愤写《史记》优质课教学设计｜教案在线预览

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司马迁发愤写《史记》教案锦西小学颜艳教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课生字新词。3.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4.通过本课的学习能关注《史记》,选择其中的一两个小故事和同学交流。教学过程:一、学习第三节1.通过上节课的学习我们知道司马迁是

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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学校：扬州市江都区丁伙镇锦西小学

12 司马迁发愤写《史记》优质课教学设计

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优质课教学设计

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司马迁发愤写《史记》教案

锦西小学颜艳

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字新词。

3.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4.通过本课的学习能关注《史记》,选择其中的一两个小故事和同学交流。

教学过程:

一、学习第三节

1.通过上节课的学习我们知道司马迁是看着黄河水、听着英雄故事长大的,受父亲的影响,从小就喜爱上了历史,当父亲去世后更是牢记父亲的嘱托,专心致志地编写《史记》,这时发生了什么事呢?

什么叫“飞来横祸”,文中指什么?划出有关句子。为什么说是飞来横祸呢?

学生补充历史事件)

2.同学们知道司马迁所受的是一种怎样的酷刑吗?

你能体会司马迁受了酷刑之后的心情么?

读读课文中是怎么写的?感情读。

看看司马迁在写给朋友任安的一封信中倾吐了心中的痛苦和愤懑:

出示报任安书:

出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

(1)自由地读一读。你是怎么理解这句话的?

⑵司马迁认为什么样的死才算是有价值的呢?

⑶来看看司马迁心中哪些人的死是比泰山还重的?

⒊出示《报任安书》:

4、像司马迁这样的人,你还了解哪些?

可是当初背负着痛苦与耻辱的选择,面临着求生与求死的抉择却是多么的艰难啊!

指名读司马迁想的话。

引读:想到这里,他尽力克制自己,把个人――――他写下的仅仅是一行行字吗?写下的是――写下的是――

让我们记住这句名言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

二、学习第四节

1.就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著--《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

理解“前无古人”

鲁迅先生看了《史记》之后,也高度评价。说他是:史家之绝唱,无韵之离骚。

出示鲁迅:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”

2.下面我们来看一组和司马迁有关的词语,读:

同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫-- 司马迁。

记住他写的这部辉煌巨著-- 《史记》。

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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