14 秦兵马俑教学实录及点评

《秦兵马俑》教学设计第一课时

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

2、学习课文中的过渡句的作用。

3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用,并发挥学生的想象,体会并学习文章中说明事物的方法。

4、帮助学生理解课文内容,激起学生搜集图片资料的兴趣。

二、研究目标:充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

三、设计意图:本着这节课的教学目标及课改要求,在整体设计上,特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节,设计了选择题和看图填空题,让孩子们感到惊喜,也给课堂教学提供了正确的反馈,给人以耳目一新的感觉。

四、方法运用:在教学过程中,主要采用了多媒体课件辅助法,充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容,鼓励全体学生大胆学习语文,,变“要我学”为“我要学”,做到快快乐乐学语文。

五、教学重点: 选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。

六、教学准备:多媒体课件

七、教学过程

一、导入课题

1、秦始皇是第一个统一中国的皇帝,他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月,当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此,一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来,并建成博物馆。被称为”世界第八大奇迹”’的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌,也是长安为何会成为丝路起点的一个写照。今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑

(1)板书课题

(2)打开“秦兵马俑”的首页

(3)点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容,快速的浏览一下,并说说自己知道了些什么?

二、初读课文

1、点击“原文”

(1)点击“自学生字词”了解不懂的字、词鳂”]曈>?从读音上看:瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

(2)点击“自学问题”带着问题快速地读课文,读完后回答自己的问题。

问题为:这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,是用哪句话连接起来的?

课文主要写了哪些类型的兵马俑?

2、回答问题,相应的板书[规模宏大类型众多个性鲜明]

[将军佣武士佣骑兵佣车兵佣弓弩手马佣]

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多。

三、精读课文

1、点击课文“规模宏大”

(1)自读课文,找找整个小节是围绕哪句话来写的?齐读

(2)哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大,同学们可以找找句子?

A 面积(已发掘的三个佣坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大)

B 兵马俑个数(坑内的兵马俑也最多,共有6000个左右)体会它面积之大、数量之多说明方法?(列数据)

C 气势恢弘(站在高处鸟瞰,坑里的兵佣、马佣相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军)理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读,齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明[运用的关联词是不仅……而且……]

(1)谁能用不仅……而且来造个句子

(2)该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢?

(3)齐读

2、学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语,体会到个性特点

(1)自由读课文,边对照图观察,同桌的相互讨论,找出不同的佣类的个性的特点。

将军佣:神态自若

武士佣:威武凝重

a“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”(排比)

b“个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好象一场大战就在眼前。” (夸张)

分别齐读句子。

骑兵佣:勇猛善战

车兵佣:各思其职

弓弩手:神情专注

马佣:跃跃欲试

(2)分小节指名朗读课文。分将军佣、武士佣……等。

(3)第三至第十自然段,会真正体会到:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而,由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的伟大智慧,深切感受到做一个中国人的自豪!

在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类,接下来,请大家一起点击“课外拓展”去看看,浏览一番,并说说从中你知道了些什么?

(4)不错,同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识,接下来我们一起来做一个小练习,看看同学们的眼力。

(5)点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断,做完之后就可以看看自己到底做对了多少,可以看看答案。交流你是怎么样来区别的?根据是什么?

(6)是啊,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字,师引读。@第8自然段它既对上文作了小结,又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面,更加突出了兵马俑的举世无双,绝无仅有的地位。

羚籙.自由的读一读,品味兵马俑的神态各异。指名读Z? “端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看,似乎一样,但只有精心端详时,才会发现它的细微差异。b、在这个自然段中,同样运用了修辞手法是什么呢?请同学们找一找。

1)他们神态各异:……好象思念家乡的亲人(排比)

2)走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。(夸张)

3)齐读作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者

的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。

“……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。

(7)出示文章最后一个自然段,请同学们自由读读,说说知道了些什么?抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。(首尾呼应)

(8)完成小练习2。

通过自己对课文的了解,做做选择题,看看自己对课文的了解掌握情况。

(9)秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝,老师还给大家准备了很多资料,我们可以点击“资料库”,在这里面有很多的知识,希望大家利用课余时间自己阅读,此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料,推荐给班内的其它同学阅读。

布置作业:

学习作者写秦兵马俑的说明方法,选择列数据,打比方,作比较等说明方法来写一段话。