14 秦兵马俑教学实录及点评

秦兵马俑

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

4.培养学生通过网络搜索、处理信息的能力,质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

教学重点:体会作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术,怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性

教学难点:在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力,质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力

教学时间:第二课时

教学设计:

一、回首秦俑,激情导入:

1.谈话导入,复习文中的过渡段,板书:规模宏大,类型众多,个性鲜明

2.上一节课我们已经走进了秦兵马俑,你知道了什么?

师——法国总理希拉克说:“不看秦俑,不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组,将再次出发,到这个神奇的地下王国去看一看。二、合作探究,解决疑难

(一)学习第2自然段

1.过渡:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述。要求:请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?可随手写下来。

学生读后在小组内交流。

2.欣赏秦俑图片,说说自己的感受。

3.学生感情朗读课文,体会秦兵马俑的规模宏大。

(设计意图:走进文本,品读语言,在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导,提供图片资源,让学生走进意境,构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣,让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大) (二)学习第4-9自然段

过渡:是啊!在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢?(生回答不是的,秦兵马俑除了规模宏大,还有它的类型众多,个性鲜明)

1.秦俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请同学们自由读4--9自然段,说说文中列举了哪些兵马俑类型?

学生自由读4--9自然段,小组交流文中列举的兵马俑类型。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。)

2.引导:这么多的兵马,俑近8000个啊!竟找不到两个相同的,真是太奇妙了!让我们一起走近兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

(1)学生看图片。

(2)学生全班交流自己看到的兵马俑资料。

指名读图片对应的课文,并请同学评价。

过渡:是啊!秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定,大将之风昭然若显。在他的带领之下,所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外,课文中还介绍了哪几种兵马俑?(武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)师:选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。

生自学

第5节

A选择学习武士俑的举手。

B谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

C现在想介绍武士俑的起立--齐读

(评价:英勇无畏、整装待发)

还有交流其他兵马俑的吗?

第6:骑兵俑(能骑善射、勇猛无比)

第7:车兵俑(忠心耿耿)

第8:弓弩手(箭术高超)

第9:马俑(跃跃欲试)

(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解课文的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,教师尊重学生的个性,让他们自主选择,把课堂的自主权还给学生,让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。)

(三)学习第10自然段

1.过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异。

引读第10自然段。

师——让我们近距离地再看一看。

2.生点击视频,观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。

3.看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑,这么多的神态。他们“有的凝视远方,好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号,说明了什么?

(说明兵俑还有许多不同的神态。)

师——谁能用“有的……好像……”的句式来替换一下?

(有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备;有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事;有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢……)

师——引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。

4.生齐读这一段。

(设计意图:这样学习的主动权交给了学生,学生自由发挥,个个参与学习,人人奉献思维结果。激发学生学习欲望,发散学生思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了预感,既丰富了课文内容,又培养了学生思维的广阔性和创新精神。)

6、师——同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?

三、激发鼓励,课堂小结

教师小结:同学们听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

四、课外拓展,收集资料。

1.引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。

2.组织交流。

(设计意图:学生围绕问题,发挥网络优势,对网上资源进行探索、浏览,加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化,扩展学生的知识面,进一步加对课文的理解,使学生对秦兵马俑有全面的了解,让课内的知识得到扩展与延伸。)

设计人:淮安市深圳路小学鲁会兵