14 大禹治水教案推荐

大禹治水

(第二课时)

扬州市沙口小学马雪莲教学目标:

1 能联系课文、生活实际等方法理解“英雄、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3 理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:抓住文中关键词句,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学过程:

一、复习导入

1、师:这节课,我们继续学习课文,读―――大禹治水

2、师:上节课学过的词语还记得吗?现在能经受老师检查吗?想一想,选一选。

生答相机连线。(用什么偏旁的zhi回答,生回答完齐读一遍)

3、师:我们课文中出现了其中的——治理、制服(出示),谁能用上这两个词,用禹……讲一讲课文的主要内容吗?(相机板书“治理、制服”)

4、过渡:禹为什么要下决心治理洪水?又是怎样制服洪水的呢?这节课,让我们来细细地读课文,找找答案。

二、精读课文

(一)第一自然段

1、师:打开书,快速地找找禹下决心治理洪水的原因。

师:你找到了吗?读给大家听。(生读第一自然地,相机出示)

洪水真让人觉得——可怕。

2、师:同学们,自由地读一读第一自然段,想想哪些地方让你觉得洪水可怕? (点出:滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归)

3、师:滔滔的洪水什么样?它有这么厉害啊!让我们来看看。(播放录像)师:通过这段画面,你看到洪水什么样子?读出你的感受。

5、师:我们一起来读。

(二)第二自然段

过渡:为拯救天下苦难的百姓,禹挺身而出,读——“禹下决心要治理洪水”。1、师:禹下了多大的决心呢?我们来看看他是怎样治理洪水的?谁来读一读第二自然段?(点名读)其他同学边听边思考,划出禹治水的句子。(两句一起找出。)

2、师:你找到哪一句?读给大家听。

3、第二句

师:禹先干什么?(做治水的准备。)你来介绍一下他的准备工作。(指名读第二句。)

⑴师:(点出“千辛万苦”、“千山万水”)这里的“千辛万苦”、“千山万水”你读懂了吗?你是怎么理解的?

⑵师:是啊!为了寻找治理洪水的最好办法、最佳途径,

在烈日炎炎下,禹;

在冰天雪地里,禹;

同学们,让我们继续想象:干粮吃完了,禹;

鞋子磨破了,禹;

……

⑶师:其实,还有很多的辛苦是我们难以想象的,读一读这句话,读出禹的辛苦。谁来?(指名读)大家一起读。

⑷总结:为了治理洪水,禹做了这么多辛苦的准备。他经历了令人难以想象的辛苦,他不怕,因为,禹——下决心要治理洪水。由此可见,禹治理洪水的决心多么坚定!,谁能读出来?(出示:“禹下决心要治理洪水”。)点名读,齐读。

师:正是有了这么坚定的决心,禹才能——引读第二句。

4、第三句

⑴师:治水的准备做好了,禹怎样去制服洪水呢?(出示第三句)带着这个问题自由读读这句话。(生答:挖开了……劈开了……)

⑵师:看看图,禹带领老百姓在做什么?(出示图片)

师:为什么要运石头?(他们劈开了大山。)

师:运的石头多吗?从哪里知道?(九座大山)

师:看着这幅图,禹带领老百姓挖通九座大山,除了运石头之外,还要做什么?

师:做这些事容易吗?

⑶师:再想想,挖通大河要怎么做呢?他们还会干什么呢?

⑷总结:原来,语言文字里藏了这么多画面啊!这些画面让我们看到了禹带领老百姓们为制服洪水所付出的辛劳,读出你的感受。点名读

师:我们一起来帮帮禹。(齐读)

⑸师:这么浩大的治水工程完成了,洪水流入了大海。让人多么高兴啊,让我们再回顾一下禹制服洪水的辛苦画面,体会成功的喜悦。。

⒌师:禹为了制服洪水,他克服了许多艰难困苦,真了不起!现在让我们来回放一下禹治水的全过程吧?捧起书,一起读第二自然段。

6师:你记住了禹治水的全过程了吗?(出示第二自然段填空),自己先谁试试?

(背诵练习)

(三)第三自然段

1、师:禹治水吃尽了千辛万苦,他用了多长时间治水?(13年)13年,四千七百多天啊,比同学们的年龄还长,你感受到什么?

师:在禹治水的这么多年中,发生了许多感人的故事,课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事,谁来读给大家听?

2、师:你会填吗?

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

3、师:看看这些数字,读读这句话,你有什么想说的?

⑴13年,四千七百多天,治水时间很长,治水艰难。

⑵三次、一次,禹为什么不进家门看一看?他一心只想着治水。

⑶十多岁,儿子想爸爸,禹也想孩子、家人,可他顾不上自己的家人啊! 5、指导朗读:禹为了让老百姓过上安定幸福的日子,他不顾自己的小家,心中装的都是大家,这就是无私奉献的精神!让我们怀着敬意来读读这段话。

点名读

师:让我们边读边想象禹“三过家门而不入”的情景。

(四)精读第四自然段

1、师:瞧,(出示图片)十三年过去了,洪水终于被――――制服了,(读出喜悦)老百姓过上了――――安定的日子,大家非常感激这位治水的——伟大英雄。从此,——大禹的名字代代相传。

2、师:像禹这样勇敢、顽强地治理洪水,一心一意为人民谋幸福的人就是伟大英雄。板书:伟大英雄

师:老百姓给禹立了一尊像(示图),还尊称他为“大禹”,大禹的名字得以——代代相传。

3、师:让我们心怀感激和敬佩之情,齐声朗读第四自然段。

4、师:同学们,我们再来想想,大禹制服了洪水,老百姓过的什么样的日子可以成为“安定的日子”?

根据学生回答相机总结:禹制服洪水以后,再没有洪水会——淹没农田,再没有洪水会——冲倒房屋,再不会有洪水让老百姓无家可归。

4、师:禹花了13年时间治理洪水,洪水终于被制服了,大家非常感激大禹。大家会做些什么呢?

写话练***家又会对大禹说些什么呢?(你是谁?你还可能是谁?)

对大禹说:。选择2-3个人物写一写。反馈一、二个作业。

三、作业

(1)将今天学的故事讲给父母或好朋友听.

(2)在我们国家的历史上,像大禹治水这样的的神话故事还有很多,像愚公移山,夸父逐日------,课后可以找相关的故事来读读.

附:板书

治理

大禹治水伟大英雄

制服

教学反思:

《大禹治水》一课讲述了我国古代伟大英雄大禹的治水故事。我设计这一课的教学,主要是抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读、练笔中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。本文我设计了两处练笔点:一处是禹做治水前的准备工作时(他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。)让学生想象一下,大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?设计练笔:在烈日炎炎下,禹;在冰天雪地里,禹;干粮吃完了,禹;鞋子磨破了,禹。这个练笔的设计,帮助孩子提炼生活、丰富想象,重新构建原有的知识储备,学生通过想象,可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。另一处是学完了课文,让学生想象:禹花了13年时间治理洪水,洪水终于被制服了,大家非常感激大禹。大家会做些什么呢?大家又会对大禹说些什么呢?学生可以是以禹的家人、邻居、村民,也可以是我们自己的身份练写。这样的训练,进一步挖掘教材蕴含的思想性,有意识地把思想教育融于语言文字训练之中。通过角色的变换,进行语言训练,使学生在读、思、说、写的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染,激发学生对大禹的崇敬之情。