真分数、假分数和带分数名师教学设计1

冀教版五年级数学下册2——1

教

学

设

计

《真分数和假分数》东安庄学区西景明学校郝建超13784833773

《真分数和假分数》教学设计

教学内容

冀教版小学数学五年级下册第13~15页。

教学目标

1.知识和技能

认识真分数、假分数和带分数,会读写假分数和带分数。

2.问题解决与数学思考

结合具体事例,经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

3.情感、态度和价值观

积极参与数学活动,培养学生对分数知识的好奇心和学习数学的兴趣。重点难点

重点:认识真分数、假分数和带分数。

难点:真分数、假分数和带分数的区别。

教具学具

电脑课件、(纸质苹果)若干个、剪刀等。

教学设计

一、温故知新,旧知铺垫

1.什么叫分数?分数与除关系?

2.三分之二,七分之六各表示什么意义?

3六分之五,四分之三的分数单位各是多少?各有几个这样的分数单位?

二、探索新知,学习新课

1.认识真分数、假分数。

出示教材例1图形。(电脑课件显示)

(1)要求学生用分数表示图中的涂色部分。

(2)比较两组分数,说一说你有什么发现。

第(1)组的分数分子比分母小,分数值都比1小。

第（2）组的分数分子比分母大（或相等），分数值都比1大或等于1。 （教师可以引导学生将各分数值与1比较，从而使学生看出真分数都比1小，假分数大于1或等于1）

（3）说明真分数、假分数的意义。

在学生认清真分数、假分数的区别后，可以由教师明确告知学生真分数、假分数的定义。

分子比分母小的分数叫做真分数。真分数比1小。

分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。

（4）请学生说出几个真分数和假分数。

2

如：真分数： 37

1

3

810100

5

3

15

4

9假分数： 32749

（5）出示《记忆秘诀》，帮助学生理解真分数，假分数。

2．认识带分数。（出示例2）（课件）

（1）提出问题。

把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？

（2）猜一猜：每人大约分到多少？（每人分到1个又多一些）

（3）分一分，并说一说你是怎么分的。

①让学生在小组中讨论，借助学具分一分。

平均分成4

份，每人再分11个。这样每人一共分到1

个苹果和个苹果。 44

5表示对吗？ 4（4）怎样用算式表示呢？用算式5÷4

＝

一般结果都写成带分数形成，所以可以这样表示：

5÷4

＝11（个） 4

介绍带分数的意义和读法。

一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。

11 读作：一又四分之一

整数部分分数部分

三.课堂练习

用分数表示图中的涂色部分。

(1)学生观察图形,说一说图(1)与图(2)有什么不同。

(2)分别用带分数和假分数表示。

四,知识拓展讲解,帮助学生开阔眼界

五、课堂小结

说一说:什么是真分数?什么是假分数?什么是带分数?它们的值与1比较,有什么不同?

六.作业布置

完成本节内容相关的三个判断题,并说明判断的理由。

七.板书设计

1.真分数:

分子比分母小的分数叫做真分数。真分数比1小

2.假分数:

分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1

3.带分数:

一个整数(0除外)和一个真分数合成的数,叫做带分数。带分数都大于1.

八.课后反思

本节课通过让学生观察思考图片例题,引导启发学生自主探索来认识真分数,假分数和带分数,使学生能全面理解概念。所以教学中我紧紧扣住直观图形表示的分数,使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1,假分数等于或大于1的特征,这样学生概括真、假分数带分数的概念和特征水到渠成。不足时:在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时,还无法兼顾全体学生,个别后进生缺乏主动探究的精神。