认识几分之一优秀教案设计

“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题的教学设计教学目标:

1.运用生活经验和已有的分数知识,通过实际观察和动手操作,初步理解“求一个数的几分之一”的含义,学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。

2.在探索解决问题方法的过程中,进一步理解一个整体的几分之一的实际含义,发展抽象、概括能力。

3.进一步体会分数与现实生活的联系,感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

教学过程:

一、激趣导入:

情境描述:

要把这一篮蘑菇平均分给3只小兔,每只小兔可以分得这篮蘑菇的几分之几?

学生回答后板书:这篮蘑菇1/3。

教师小结:把一篮蘑菇看作一个整体,平均分成3份,其中的1份都是这个整体的三分之一。

二、自主探究:

1.求一个整体的1/3是多少。

课件呈现:小兔急着问兔妈妈,我分得这篮蘑菇的1/3,是几个呀? 把6个蘑菇平均分成3份,每份是2个。

提出要求:你能直接列式计算吗?

学生尝试列式计算。6÷3=2(个)

2.求一个整体的:1/2是多少。

提出问题:如果我们要求这篮蘑菇的1/2是多少,应该怎样列式计算?

学生独立列式计算。

指名回答后提问:求一篮蘑菇的1/2是多少个,为什么用6除以2?小结:求一个数的几分之一是多少,就是把这个数平均分成几份,求一份是多少,可以用除法计算。

三、动手操作:

1、摆8个圆片,拿出它们的1/2。拿出多少个?

2、摆10个圆片,拿出它们的1/2。拿出多少个?

学生先动手摆一摆再进行计算。

提问:两次都是拿出圆片个数的1/2,为什么每次拿出的个数不一样?

3、先分一分再列式计算。

4、指导完成“想想做做”第3题,让学生说出题目的条件和问题。四、本课小结:

我们知道,把一个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一。通过今天的学习,我们又知道了什么?学会了什么?

五、拓展延伸:

1、完成“想想做做”第4题。

(1)鼓励让学生说出题目的条件和问题。

(2)提出要求:每种水果都拿出了1/3,猜一猜,哪种水果拿的个数

最多?哪种水果拿的个数最少?为什么?

(3)学生列式计算,全班交流。

学有余力的学生完成本题,并组织相应的讨论和交流。