6 半截蜡烛教案和学案内容

半截蜡烛(第二课时)

一、教学目标

1. 通过品读诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动等,感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏,学习他们热爱祖国的精神,激发学生的爱国热情。

2. 体会诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

3.体会同样一句话,不同人听的感受的不同,体会语言艺术。二、教学重难点

教学重点:通过品读诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动等,感悟他们在与敌人斗争时的觉着、勇敢和机敏,学习他们热爱祖国的精神,激发学生的爱国热情。

教学难点:体会同样一句话,不同人听的感受的不同,体会语言艺术。

三、教学过程

一、复习导入,关注整体。

这一节课我们继续学习,读——《半截蜡烛》,回忆一下课文主要讲了一件什么事?

下面,请同学们对照大屏幕的要求默读课文3-7自然段。

二、感悟伯诺德夫人形象——“导”

1.没有硝烟的战斗开始了。把情报藏在半截蜡烛内,本来是个绝妙的主意,可是谁会想到晚上德军会闯进平民家里,偏偏还点燃了那支藏有情报的蜡烛。面对突发情况,伯诺德夫人是怎么做的?请先概括

一下。(预设:伯诺德夫人想用油灯替换蜡烛,结果又被德军点燃了。换蜡烛,一字概括——“换”。)板书:换

2. 虽然没有成功,但在这么危急的情况下,伯诺德夫人能想到这样好的主意,你想用什么词赞美她?

3. 伯诺德夫人的品质具体表现在哪些细节上呢?要想品悟出这个故事细节的精彩来,我们必须时刻记住情况很危急,伯诺德夫人一家对侵略者非常痛恨。这样你就能发现问题,发现“矛盾”,进而领会“矛盾”之处的精彩。请看,伯诺德夫人的心理、语言、动作。

4. 这一部分,你画伯诺德夫人的心理活动是?指名读。她先想到什么,后想到什么?她是一个什么的人?(预设:爱国、爱孩子)

5.“轻轻”吹

边画“轻轻吹”,边问:你有什么疑问吗?联系生活体验,在故事情境中质疑。

预设:这可是生死攸关的蜡烛呀,一般人,肯定会猛地把它吹灭的,为什么伯诺德夫人是“轻轻地吹”?

预设:“轻轻”展现了伯诺德夫人的从容镇定,她很好地把焦急的内心隐藏起来,不会被敌人怀疑。

像伯诺德夫人一样,做做这个“轻轻”吹熄蜡烛的动作,“‘瞧,先生们,这盏灯亮些。’(做动作)说着,轻轻把蜡烛吹熄。”一起做动作,读。

6.“急忙”取

“急忙取”,好像和“轻轻吹”矛盾了? “急忙”取,那如何不引起德军的怀疑呢?联系上下文思考。

预设:她后面的话弥补了她的“急忙”,她说“瞧,先生们,这盏灯亮些。”解释了原因,她是为了让客厅更亮些,是热情好客,德军不会怀疑。

7.“瞧,先生们,这盏灯亮些。”

揣摩人物语言之后的心理活动。

预设:她的话表面上是讨好德军,让他们感到舒适,实际解释了她急忙取油灯以及后吹熄蜡烛的原因,为的是在不经意间把蜡烛吹灭,体现了她的机智勇敢。

8.回归整体,通过细节品读,使学生对伯诺德夫人的形象认识更深刻更丰富。伯诺德夫人是一个怎样的人?

带着你对伯诺德夫人崇敬的齐读这一段。

二、感悟杰克形象——“扶”

(一)刚才,我们是怎样感悟人物形象的?先概括人物做了什么,然后通过揣摩人物心理、联系生活体验、联系上下文等方法品悟了细节。你能用这种方法,自学下面的两个回合吗?默读伯诺德夫人一家与德军的第二回合和第三回合的斗争,自学批注。

(二)小组交流批注。

(二)全班交流第二回合杰克的战斗

1.时间一分一秒地过去。大儿子杰克是怎么做的?预设:杰克想借用蜡烛到柴房搬柴,趁机把情报取出来,可刚端走蜡烛就被德军夺回了。借蜡烛,一个字——“借”。板书:借。

2.通过概括故事情节,你觉得杰克怎么样?

3.关注细节。

“慢慢”地站起来

发现“慢慢”站与情况危急的“矛盾”。

预设:杰克已从一开始的“脸色苍白”变得沉着冷静了,他没有因为自己想到了一个办法而表现出心急火燎的样子,也没有因为情况紧急,担心秘密暴露而表现出着急的样子,他的表现是那么沉着自然,德军自然不会怀疑他的举动。

“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”

发现“天真冷”后面竟然是句号的“矛盾”,即说话这么慢的与时间紧迫之间的“矛盾”。

预设: “天真冷”后面加上句号,说得慢,是为了强调天的冷,是为了引起德军冷的感受,从而为自己搬柴,再端走烛台找到充分的理由。他搬柴火可不是为了他自己,他这是在讨好德军。为的是端走烛台,保住秘密。

读这句话。

“他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着。”

发现计划失败还要去搬柴的“矛盾”。杰克的计划失败了,为什么还要去搬木柴?难道杰克不恨侵略者?

预设:他要表现出天是真冷,真的需要木柴生火,即使没有蜡烛也要去搬。

预设:杰克,一个七八岁的孩子,面对蛮横、粗暴、凶狠、无理霸道的侵略者,忍下了成人都难以忍受的委屈、恐惧和愤怒,从容地搬回了木柴。他是多么勇敢、沉着啊。

4.演、读中感受侵略者丑恶的嘴脸。

请你拿着这支笔,这就是半截蜡烛,谁来扮演那个中尉,你们不能学坏人,坏人还是老师来做吧。师边说,边夺过学生手中的“烛台”。同学们笑了,笑了的同学幸亏没生在战争年代。德军怎么样?(蛮横、粗暴、凶狠)

其实德军的岂止蛮横、粗暴、凶狠啊,看他前面说的话:“晚上这么黑,多支小蜡烛也好嘛。”,和这一句对比读一读。德军还怎么样?(冷漠自私、无理霸道)

5. 回归整体,通过细节品读,使学生对杰克的形象认识更深刻更丰富。杰克是一个怎样的孩子?

6.把你对杰克的认识带到这段话中读一读。

三、感悟杰奎琳形象——“放”

1.杰克失败了,情况更加危急了。配乐指名读、齐读第6自然段。

2.此时此刻,杰奎琳是怎么想的?

预设:此时此刻,小杰奎琳的心提到了嗓子眼:怎么办?怎么办?秘密千万不能被德国鬼子发现。不能慌,不能慌。这些德国佬一定有孩子吧,离家这么久了,他们一定很想孩子吧。嗯,我知道该怎么办了!

3.杰奎琳是怎么做的?概括。预设:杰奎琳娇声请求带蜡烛上楼睡觉,结果德军同意了,杰奎琳端走了蜡烛,保住了情报。带蜡烛,一个字概括——“带”。板书:带

4.让学生到讲台上,圈画发现“矛盾”,讲解“矛盾”的精彩。

“娇声”

预设:一般小孩是不会对痛恨的人撒娇的,杰奎琳的“娇声”是在讨好德国人,虽然杰奎琳非常痛恨这伙强盗,但为了情报安全,她在装着讨好德国人。她尽力地表现出可爱来,是为了转移敌人的注意力。

“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

预设:我注意到了“司令官先生”一般至少上校才能被称为“司令官”,杰奎琳说“司令官先生”是在讨好德国人,她把对德国人的恨深深地隐藏起来了。

预设:她说“拿一盏灯”而不说“拿蜡烛”,要她隐藏了内心的想法,为得是不让德军注意到蜡烛,最后拿蜡烛,而不是油灯,德军只会想这个小女孩真懂事。

预设:情况这么危急,杰奎琳说话太慢了,不长的句子用了三个逗号。可仔细一想,我觉得她真了不起。“司令官先生”,停顿是为了讨好德国人,表示对他的尊敬喜欢;“天晚了”停顿是为强调我这么小的小孩应该睡觉了,“楼上黑”停顿是为了强调要拿一盏灯的原因。杰奎琳是多么地沉着啊。

预设:杰奎琳用得是疑问的语气,听起来好像如果德国军官不同意也没什么似的,她把自己的焦急隐藏得多深啊!

指名娇声地说说她的话吧。一起读一读。

“杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。”

预设:杰奎琳计划就要成功了,应该非常高兴;但蜡烛就要烧到金属管处了,又是非常让人着急的,这样的心情太纠结了,杰奎琳太镇定了,太了不起。

预设:情况如此危急,杰奎琳却还向德军一一道了晚安,表面是讨好这些军官,一个不落下,实际上她是想把敌人的注意转移到她的有礼貌、可爱上来,充分表现了她的沉着镇定。

5.回归整体,杰奎琳是一个怎样的孩子?朗读这一部分。

四、回归课文整体,感受情节的一波三折。

同学们,在与德军的三个回合斗争中,谁的功劳最大?杰奎琳。那么伯诺德夫人和杰克的部分,可不可以不写,或者略写?

投影出示:伯诺德夫人和杰克的斗争部分,可不可以不写,或者略写?

预设:面对突发情况,杰奎琳的脸色是“苍白”的,说明她很害怕,正因为妈妈和哥哥为她做出很好的榜样,她才会如此的沉着镇定。

预设:如果不写或者略写伯诺德夫人和杰克的部分,我就感受不到故事的一波三折、扣人心弦。

五、感受文章的“留白”艺术。

文章这两部分不能去,那能不能加呢?

文章的最后:“正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。”那德国人走后,她们一家一定有很多话要说,能不能把德军走后,她们家的情景写上去呢?

预设:要留给读者自己去想象,文章不能面面俱到,什么都写。要给人以余音绕梁的感觉。就像我们以前学过的《爱之链》的结尾。

六、认识战争,升华情感。

感悟至此,同学们对战争一定有了更深刻地认识,请结合本课内容,用一两句话,说说你对“战争”的认识吧。

七、课堂总结,布置作业。

这节课我们概括了故事,关注了故事的细节,感受到了人物的品质,体会了故事的一波三折,对战争也有了更深刻的认识。为自己的表现鼓掌。

作业:1.找一找其它文章中同样一句话,不同人听的感受的不同的语言。写下来细细体会。

选做作业:仿照《负荆请罪》把故事改编成话剧形式,和同学演一演。

四、板书设计:

6 半截蜡烛从容镇定换机智勇敢借热爱祖国带