8 小鹰学飞名师教学设计2

8、《小鹰学飞》教学设计(苏教版)福德中心学校双凤分校:葛正琼教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。教学重、难点:

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备:

课件

教学过程:

一、回顾课文、复习生字

师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃,生字娃娃很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)

师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家欣赏课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?

小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

师:这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

学习要求:(出示课件第一次学飞)

1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)

出示句子:小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的?

生:很高兴,很开心!

师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?

生1:我已经会飞啦!

师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和飞行的动作,那就更好了!

生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!

师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?生1:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!

生2:(配上摇头及学飞的动作)飞得只比大树高,还不算会飞。师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?

生3:……

师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?

生:更高!

师:老师读旁白,请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。(学生朗读表演)

师:小鹰听了老鹰的话,怎样?

生:继续学飞。

师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,

出示:1、轻声朗读课文(第1~2自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。(学生自己去学习小鹰第二次学飞)

师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?

生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”

老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

(出示句子)

师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?

生:更高兴了!

师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?

生:我真的会飞啦!

师:看小鹰多神气呀?小组来!(小组读)

真是骄傲的小鹰!

可是老鹰却再一次摇头说?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。(学生自由练读)

师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师:在第三次飞到了(出示第三次学飞的情景)高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?

生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)

师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?

你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞

呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经?生(齐):很累了!

师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?

生:跑步!

师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?

生1:现在……

师:小鹰,就算你很累也要快扇动你的翅膀呀,否则你就要怎样啊? (摔下来了)

生1:现在……我总算……会飞了吧?

师:(呼)还好没摔下来,如果你的呼吸再快一点那就更好了!

生2:现在……我总算……会飞了吧?

师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!

生(齐):……

师:看,聪明的小朋友学得多好呀!

请小朋友看,这里的六个小点指的是?

生:小鹰在喘气。

师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗?

生:不是!

师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是?

生1:孩子,你往上看!(配上动作)

生2:孩子,你往上看!

生(齐):孩子,你往上看!

师:孩子,你往上看!(配上动作)小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

师:什么叫盘旋?

生:飞来飞去。

师:对,环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?

生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?

生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。

生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。

生:……

师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢?

生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!

生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。

生:……

师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!

我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢?

生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!

生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!

生:……

师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。

老师送给大家四个成语“天外有天人外有人学无止境一往无前”。

《小鹰学飞》教学反思:

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学。

而在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行”的经验,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:一、融情入境,品词析句,培养语感。

阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验,实现个性化阅读。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通

过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂充满了活力。

本课依然也存在这一些问题:

1、老鹰的话没有着重指导,引导学生体会。

2、在总结处,我引导学生向小鹰说些什么?这里没有着重引导学生说到点子上,即课文所要揭示的内涵:学无止境不断进取

3.板书有些问题,我的板书到小鹰的“总算”结尾了,失去了课文的涵义,应该最终联系到“学无止境不断进取”。