算得对吗公开课教案（教学设计）

北师大二年级下学期第五单元“算得对吗”

金安区椿树镇中心小学刘志

学情分析:

本节课是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。教材设计了学生熟悉的到书店买书的情境,提出“应付多少元?售货员阿姨算得对不对?”等问题,让学生在解决这些问题的过程中,展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。教材采用加减法验算方法集中编排,几种验算方法集中出现,以利于学生通过加减法互逆关系理解,掌握验算方法,体验方法多样化。本班学生在以往学习加减法计算中已经初步感受到加减法的关系,因此实际教学时,教师应根据他们已有的知识和生活经验,让他们在具体的情境中理解算理。学生交流时,教师引导学生充分利用迁移规律来探索和学习新知识,重点指导他们用交换加数的位置和用减法验算加法的方法,以及用加法验算减法的验算方法。

课时目标:

1、通过创设具体的情境,使学生初步学会加减法的验算,并通过加减法验算方法的交流,让学生体会算法的多样化。

2、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会到运用数学的乐趣。

3、培养学生探索合作交流的意识和能力,初步养成验算的习惯。

突破重难点

重点: 初步学会加减法的验算,并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。

难点:体会算法的多样化,正确熟练地运用验算方法进行验算。

教学过程:

一、复习旧知

师:我们已经学习了三位数的加法和减法,现在来做一做下面几个题目。

37+189= 189+37=

226—37= 226—189=

学生先计算,然后观察这四个算式和结果,说一说发现了什么。

二、情境引入

师:同学们去过书店买书吗?怎么付钱的?

课件出示教材56页情境图。

师:今天,淘气和笑笑一起到书店去买书。同学们仔细看图,你能找到哪些数学信息?你们能根据这些信息,提出数学问

题吗?

学生自由提问,教师根据回答,有选择地把“应付多少元?售货员阿姨算得对不对?”这一问题板书在黑板上。

师:我们怎样才能验证售货员阿姨算得对不对呢?今天我们首先就来学习加法的验算。

(板书课题:算得对吗)

三、探究新知

1、多媒体出示第一个问题。

小组讨论汇报。

学生回答预设:

生1:把两套书的价格加一遍,如果等于256元,就说明阿姨算得对。

生2:用256元减去一套书的价格,如果等于另一套书的价格,就说明阿姨算得对。

……

师:下面请同学们用自己的方法,来验算一下售货员阿姨算得对不对。

学生列式计算,通过计算结果说明售货员阿姨算得对的。教师小结:要想知道一个加法算式算得对不对,我们可以把两个加数交换位置后,再加一次,来验算;也可以用和减去其中的一个加数,看看是不是等于另一个加数来验算。

2、多媒体出示第二个问题。

现在淘气又遇到了新的问题,他付给阿姨300元,找回44元,对不对呢?请大家再帮他算一算。

学生讨论,教师巡视指导。

学生汇报交流。

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。

教师小结减法验算方法:

(1)用被减数减去差,看看结果是不是等于减数;

(2)用差加上减数,看看结果是不是等于被减数。

四、巩固练习

1、学生独立完成56页“计算并验算”一题。教师巡视,对有困难的学生给予帮助。

学生反馈汇报,全班集体订正。

2、课件出示57页练一练1,2两题。

先让学生独立完成,后全班集体订正。

3、课件出示57页“试一试”。

师:仔细观察,算一算,这些题目错在哪里?想一想,为什么会犯这样的错误?

根据学生汇报,教师归纳错误原因:

(计算进位加法时,忘记把进位加上;(2)排竖式时,把题目抄错;(3)竖式数位没有对齐;(4)整百数减三位数,连续退位出现错误。

师:同学们,请你们说一说,今后大家减少计算错误有什么好

方法?

教师对学生的回答进行整理,归纳出减少错误的方法。五、课堂小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?

课后作业:

计算下面各题,并验算。

795—288=

364+587=

800—729=