分草莓优质课教案整理｜教案在线预览

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《分草莓》教学设计教学目标:1 、探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2 、运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。教学重点:经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。教学难点:使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要

资料类型：教学教案文档

所属课文：分草莓

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2018-04-28 16:01:00

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学校：渭南市华州区城关小学

分草莓优质课教案整理

未知

2018-04-28 16:01:00

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关键词：分草莓优质课教案整理

正文

《分草莓》教学设计

教学目标:

1 、探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2 、运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。

教学重点:

经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

教学难点:

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备:课件、挂图等。

教学过程:

(一)复习导入

1、提问:在有余数的除法里,余数和除数有什么关系?

2、用竖式计算下面各题:16÷8 13÷4 11÷3 15÷5 全班齐练,指名板演。(说说竖式中各部分表示什么?)

(二)师生互动、合作探究

1、师:上节课我们解决了分橘子的问题,学习了用竖式计算除法,如果把板演的数21换成55 ,你会做吗?(出示分草莓画面,让学生理解题意,55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子可以放几个,还剩几个?

2、探究试商的方法:

(1)引导学生列出算式。

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?”这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

师过渡语:面对要分的数目比较大,当我们再采取一次一次的分,继续利用学具来分是比较麻烦和困难的,那怎么办呢?

①先引导学生估算每盘大约放几个。

②小组讨论:怎么判断估计得对不对。

③指名回答,引导学生认识:8和几相乘的积最接近55,又比55小。8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。列式55÷8=6(个)……7个。

④启发学生思考:如果商是5可以吗?通过集体交流,使学生认识如果商是5 ,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

3、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

4 、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:

一商,除数与几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘,商和除数相乘。

三减,被除数减去商与除数的乘积。

四比,余数比除数小。

(三)巩固练习

1、（）里最大能填几？

5×（）＜38 7×（）＜40 6×（）＜45 （）×9 ＜ 42 9×（）＜64 （）×8＜34 （）×7＜58 （）×4＜31 （订正时可以让学生口述思路过程。）

2、做一做，说一说你是怎么想的？

3、有30人，每8个人坐一桌，可以坐几桌哦？还剩几人？

4、妈妈买来38个苹果，平均每天吃4个，可以吃几天？还剩几个？ 5、41÷（）=（）......5 （除数可能是几？）

（）里可以填几？

（）÷9=6......7 （）÷（）=6......4

（四）总结：谈谈这节课你有什么收获？

板书设计：

分草莓

（有余数的除法）

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子可以放几个，还剩几个？

55÷8=6（个）......7（个）

6 一商

二乘

三减

7 四比

答：每个盘子可以放6个，还剩7个。

关于本教案的常见问题

Q：分草莓优质课教案整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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