10 狼和小羊教学设计及教案分析

狼和小羊

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的朗读、感悟,让学生体会到像狼一样的坏人要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏人讲道理是不行的.

【教学重点、难点】

重点:能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

【教学时间】2课时

【教学准备】背景画、小黑板、课件。

第一课时

【教学内容】

初读课文,学习本课生字。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字,其中绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。【教具准备】

背景画、小黑板。

【教学过程】

一、激情导入。

课前老师在黑板上画出本课的背景:树林、草坪、小溪……

师:(指板画,深情叙述)小朋友们,快看:在一大片绿绿的草地边儿,一条清清的小溪缓缓地流淌着,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。(师贴图片:小羊)正在这时,从森林里走来了一只狼。(师贴图片:狼)

师:它们之间发生了什么事呢?这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?(多生举手)

师:你来说说“狼”字怎么写?

生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。

师:大家同意吗?你们是怎么学会这个字的?

生:我早就在故事书里见过“狼”字了。

生:我是在电视里见过“狼”字的。

生:我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。

师:你们懂得在生活中识字,你们真棒!来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。(生书空,师板书)

二、初读课文,整体感知。

1.初读课文。

师:那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?自己读读课文吧。这篇课文只有短短的六个自然段,老师相信你们一定能读准每一个字音,读通每一句话,把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧!多读几次!

(生自由读课文,师巡视指导)

2.读准生字。

(1)小黑板出示本课生字(带上拼音),学生认读。

(2)去掉拼音认读生字。

3.读准词语。

小黑板出示本课词语:

看见故意弄脏温和倒流反正扑去经常找碴儿背地里气冲冲可怜争辩坏蛋吃惊

指名读,开火车读,齐读。

4.整体感知课文。

师:词语朋友们可真调皮,一下子都躲进了课文中,请小朋友们再来读一读课文,再想想这篇课文主要讲了一件什么事?

师:读完课文,哪位小朋友能说说狼和小羊之间发生了什么呢?

生:狼很想吃小羊,就故意找碴儿„„

(理解找碴儿,谁找谁的碴儿?)

5.指名分段朗读课文。

6.小结:狼很想吃小羊,就故意找碴儿,那么最后它吃到羊了吗?我们下

节课再来学习。

三、学习本课生字。

课件出示本课生字。

1.齐读生字。

2.你有什么好办法记住这些生字吗?

3.师生学写“弄、脏、惊”三个字。

4.完成《硬笔习字册》。

第二课时

【教学内容】

精读课文。

【教学目标】

1.借助“找碴儿”读懂狼和小羊的三次对话。

2.通过对课文的朗读、感悟,让学生体会到像狼一样的坏人要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏人讲道理是不行的。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入。

1.今天我们继续学习第10课。(齐读课题)

2.还认识这些词语吗?

出示:

弄脏温和看见反正

倒流经常争辩故意

扑去找碴儿吃了一惊

(指名分行读、开火车读、齐读)

二、精读课文。

1.总领全文

师:小朋友们,你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事?

生:狼看见小羊在小溪边喝水,狼很想吃小羊,就故意找碴儿……(板书:

想吃)

师:狼很想吃小羊,你是怎么知道的呢?(出示课文开头:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊……)齐读。

师:狼很想吃小羊,但是狼并没有直接吃小羊,而是……?课文中用了一个词——“故意找碴儿”(板书:故意找碴儿)

师:那么,狼故意找了几次碴儿?都找了哪些碴儿呢?请同学们快速地读课文,完成填空。

狼为了__________小羊,就__________次故意__________ 。第一次说小羊__________ 了他喝的水,第二次说小羊在背地里骂他,第三次竟然说小羊是个__________,骂他的__________小羊__________小羊的爸爸,反正都一样。

指名读。

2.师:下面我们就去看看狼到底如何故意找碴儿的?

(一)学习2、3自然段

1.狼第一次找碴儿。

师:我们先来看狼第一次找碴儿(出示第2段),此时,狼一心想吃小羊,这句话该怎么读呢?哪位小朋友来读读!

指导朗读,读出狼的蛮横无理。

2.小羊第一次辩解

师:小羊真的弄脏了狼喝的水吗?

生随意自由说。

师:哪位勇敢的小朋友跟狼讲讲道理?指名讲。

出示小溪图片,让学生把狼和小羊的图片送回家,并说说为什么这样贴,来理解“上游、下游、倒流”三个词。

师:小羊听了狼的话,先是——?(点红:吃了一惊)吃了一惊什么样子?

生学一学小羊吃了一惊的样子。

师:那小羊的话该怎么读呢?

指导朗读。

(出示:我怎么会把您喝的水弄脏呢?)

师:这句话是什么意思?(出示:我()会把您喝的水弄脏。)

你觉得哪一句更好?为什么?

指导朗读。

师:听了小羊的话中,你觉得这是一只怎样的小羊呢?

齐读第三自然段。

师:小朋友们读得真好,老师仿佛看见一只只善良、温和、有礼貌的小羊。

3.分角色朗读。

师:下面让我们来感受一下狼的盛气凌人和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话,一个小朋友读小羊的话,再请一位小朋友读旁白,其他小朋友仔细听听他们,看谁听得最认真!

4.小结。

师:狼在上游,小羊在下游,小羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是狼第一次……?(生读三遍:故意找碴儿)

(二)学习4、5自然段

1.狼第二次找碴儿。

师:小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理,但是狼听得进去吗?自由读第4段。

师:狼听小羊讲道理吗?

生:不听。

师:狼不但不听小羊讲道理,反而变成什么样?课文中用了一个什么词?快速地圈出来。

(课件出示第四自然段。)

(课件点红:气冲冲)

师:气冲冲是什么样儿?谁来读一读?

指导朗读。生齐读。

师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

生再次齐读。

2.小羊第二次辩解。

师:可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗?(出示第5段)生自由读。

师:小羊真的骂了狼吗?为什么?

生自由说。

师:小羊是怎样说这句话的?

生:(课件点红:喊)

师:谁来替小羊喊一喊呢?

指导朗读这句话。

师:感受到了吗?此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕,又急又委屈,所以可怜的小羊喊道(引读)——?

生齐读。

3.分角色朗读。

师:下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕,又急又委屈。请男生来读狼的话,女生来读小羊的话,老师读旁白。

4、小结

师:小羊说它去年还没出生呢,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊,这就是狼第二次……?(生读三遍:故意找碴儿)

(三)学习第6自然段。

狼第三次找碴儿

师:听了小羊的辩解,这下狼总该放过小羊了吧?狼有没有放过小羊呢?(出示第6段)指名读第6段。

师:狼放过小羊了吗?生回答。

师:狼的意思是,小羊去年没有骂它,那就是谁骂它的?

生:小羊的爸爸。

师:狼还蛮不讲理地说(引读——师指:反正都一样!)狼说反正都一样是什么意思?

生:不管是小羊骂的,还是小羊的爸爸骂的,谁骂都一样。

师:狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢?他的最终目的都是为了什么?

生:想吃小羊。(出示句子:狼很想吃小羊……)

师:这个“很”还可以换成一个什么词呢?哪位小朋友来说说?你能把这个词语换进去读读吗?

生:狼十分想吃小羊;狼非常想吃小羊;狼特别想吃小羊……

师:说得真好!“十分、非常、特别”这些词虽然和“很”写法上完全不同,但意思却很相近。

师:正因为狼很想吃小羊,所以狼故意找碴儿,它不管有道理还是没道理(引读——师指:反正都一样!)狼都一样要吃小羊。

师:课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?(课件出示:_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!

生:凶狠

生:可恶

生:凶恶

生:……

师:那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?

生:没有用。

三、分角色配音

师:说得真棒!下面,我们再来好好地读读整篇课文!请同学们分组分角色朗读这篇文章。

请部分小组戴上头饰上台分角色朗读。

四、续编故事。

1.师:那么,可怜的小羊结果到底怎样呢?课文最后用了一个省略号(课件点击“……”)表示故事还没有结束,小朋友们自己想想,然后再小组交流,为这则寓言故事续编一个结尾。

小组交流,指名续编。

师:小朋友们的想象非常丰富,善良的小羊在你们的帮助下终于得救了,这是我们对它的美好祝愿。

2.如果在生活中,你也遇到了这样的坏人,会怎么做呢?

五、拓展阅读。

师:你们知道吗?还有很多像《狼和小羊》这样有趣的寓言故事都选自《伊索寓言》这本书,有兴趣的小朋友课后可以去读读《伊索寓言》这本书!

六、布置作业。

续编故事:狼扑向小羊后……

板书设计:

狼想吃小羊

找碴儿:弄脏水温和:您站在上游气冲冲:说坏话喊道:我没生下来大声嚷:反正都一样...... 故意找碴儿