11 认识小数优秀教案案例

“认识小数”教学设计

马鞍山市育才小学汤艳华

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)三年级下册第100~1 01页。

教学目标:

1、结合生活实际认识小数,知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义,懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

2、了解小数各部分的名称,会读、写小数,并能正确区分整数和小数。

3、渗透知识间的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:初步体会小数的含义,会读、写小数,知道小数各部分的名称。教学难点:初步体会小数的含义。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、生活感知,引出小数

谈话:老师前几天帮学生到超市买了些学习用品。想知道老师买了什么?你想知道它们的价格吗?

逐个出示用品的价格。

你能把标价中的这些数分成两类吗?(整数、小数)

关于小数你知道什么?

小数你会读吗?有人说小数很好认,长得很特别,特别在那呢?(板书:小数点)

你在那里还见过这样小数?那你知道这些小数是怎么来的?今天我们这堂课就去寻找小数。(板书课题:认识小数)

二、主动探究，理解小数

（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

师：（教师拿出一把米尺）这是什么？我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。（标出1米）老师如果想量你们课宽度，你觉得够1米吗？那可以用什么做单位呢？老师把1米的米尺平均分成10份，其中的一份就是——？（板书：1分米）

用分米做单位，来量课桌的高和宽各多少分米吗。。

师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指） 高是几分米，写在哪里？（教师随学生标出：1 分米、4分米、5分米。） 师：我们找小数，但这些的数（指着1、4、5）是什么数？（板书：整数）。 来，我们继续来，刚才我们是用分米作单位，最近我们学了分数，那这么长（1分米）相当于几分之几米？4分米，5分米呢？（教师板书：1/10米、4/10米、5/10米。）

我们刚才找到了整数，又找到了分数,师：这几个分数有什么共同的地方？（师操作：将三个分数的分母描红。）

师过渡：找小数，但是我们找到了整数，又找到了分母是10的分数（板书：分数），那小数呢。小数不远了。

师说明：请大家看这儿，这么长用整数表示1分米，用分数表示是1/10米，。其实这么长还可用小数表示，用小数表示就是，（板书：0.1）会读吗？读一遍。0.1米和我们所说的1分米是一长的，和我们的1/10米也是一样长的。 (并指导写法：小圆点要写在0的右下角）。

师：按同样的方法，那46米用小数怎么表示？。

米呢？ 1010

归纳：这些小数与我们学过的数是有联系的，小数就是这样产生了。(板书：小数)

练习：在在米尺还有几段，你能照样子，先写出整数，再写出分数，最好写出小数吗？（师指，学生说）

过渡：刚才我们借助米尺，找到了一些小数，如果是一幅图形，我把他平均数10份，你能找到小数吗？

图上的阴影是多少？如果再涂1份呢？再涂1份呢？1里面有几个0.1？ 现在拿出老师给你准备一个长方形，你能涂出0.6吗？涂0.3呢？涂完后和同桌交流下，你是怎么涂的。

学生汇报。

讨论：大家找到这么多小数，你觉得小数和谁有关系，什么样的分数可以

写成成什么样的小数？（板书：

师报分数，学生说小数。

师说小数，学生说分数。

(二）自主探索，借助图形理解一位小数

师：为什么左面都是零

讨论：如果我在0.1后面再加一个长方形，那么你会用小数表示阴影部分吗?为什么？

加2个呢？3个呢？

如果加1个1/10呢？2个呢？

讨论：这些小数左面为什么不是0呢？

练习：

1、在生活中，经常用到小数，请看，你能把上面的商场商品标价单换成用元作单位的小数吗？再独立完成，再把你的想法和同桌说一说?

生练习，师指点。

2、反过来，你能把表示元的小数改成几元几角吗？ ?=0.？） 10

3、刚才我们用小数表示课桌的高和宽,你会用小数表示他的长吗?师生测量。

4、大家想象一下,如果这个桌子有足够长的话,那我是不是我就要不停地1米往1米地往后加呀,实际上在数学上这样就是一个数轴。出示练习。你会用小数表示数轴上的点吗?

介绍自然数、整数和小数。

5、关于小数的知识还有很多,书本是最好的老师,请同学们自主学习最后两句,从中你知道了什么。板书:(整数部分,小数部分。)说一说。

6、猜一猜:

一大包薯条最低7元,最高8元。请估价

三、小结

1、今天我们学了什么?

你有哪些收获?

2、大家知道吗,小数的历史可长了,我们古代数学家们在很久以前就开始使用小数,请看,学生欣赏一段关于小数发展史的资料,认识数学家刘徽。

板书设计:

认识小数

1分米= 4分米= 5分米=

米=0.1米 2角=0.2元

米=0.4米 1元2角=1.2元米=0.5米 3元5角=3.5元