观察物体教学实录与评析

观察物体

教学内容:教科书第41~42页”想想做做”第1~3题.。

教学目标:

知识方面:通过辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。

能力方面:

在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。

情感和态度:1、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

2、通过小组合作，协商解决问题的过程，培养学生主动参与，合作讨论和自主解决问题的精神。

教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

教学难点：根据指定视图摆出物体。

教学具准备：

1、学生每组准备12块同样大的正方体木块。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、三个好朋友在玩用积木搭“房子”游戏。瞧，（课件展示）小羊说：“我们搭的房子看起来是个倒‘7’字。”小兔说：“不对，看起来是个‘8’字。”小牛低下头，仔细看了看，说：“你们都错了，看起来是个横放的‘日’字。”

如图：

同学们，你们来评判一下，谁说得对？

生1：小羊说的对，它是从正面看的。生2：小兔说的对，它是从侧面看的。 生3：小鸟说的对，它是从上面看的。 生4：他们说的都对，它是从不面看的。

2、师：他们观察的角度不同，看到的形状就不一样。

3、今天我们就一起来继续学习：观察物体（板书课题：观察物体）

[反思：由三个好朋友生活中的游戏引发数学问题，激发学生的学习兴趣，同时让学生体会游戏与学习联系，让他们感受数学来源于生活的思想。]

二、自主探索，获取新知

1、三个小动物走进了我们的课堂，和同学们一起来玩搭房子的游戏。请看它们搭的A、B、C三座房子。

A B C

问:你能发现什么?

生:三座房子形状不同,三座房子都由四块正方体搭成的……

2、.如果我们选择同一个角度观察这三座“房子”,看到的形状会相同吗?下面我们就分小组作具体研究。首先,请看小动物给我们带来的一长研究记录单。

[反思:给出研究记录单,清楚的告诉学生研究的问题、方法、让学生分小组团结合作,分工明确,既培养了学生研究问题的能力,又培养了他们团结协作的精神。研究单的答案选择,降低了描述观察结果的难度,便于学生操作,同时研究步骤的指导,有两层含义:1、既放手学生,又体现了教师的主导意义。2、通过搭、选、议、报调动学生多种感官参与学习。]

3、介绍“研究记录单”的内容和填写方法。

4、学生活动,教师参与活动并巡视了解活动情况。

5、小组汇报,集体交流:

(1)从正面看,形状相同。

(2)从侧面看,形状也相同。

(3)从上面看,形状不同。

6、小结:不同形状的物体,分别从正面、侧面、上面看,看到的形状有可能是相同的,也有可能是不同的。

[反思:深入小组学习中发现,学生在老师前期填写方法的引导下,分工明确,也注意了观察方法的描述,学习过程充满愉悦之情。]

三、目标检测。

1、让学生用手里的积木搭二层“楼房”。

(1)学生活动。

(2)展示作品。

(3)重点研究:

你会提出什么问题?从哪面看,看到的形状完全相同?从哪面看到的形状不同?

2、继续搭三层“楼房”。

(1)学生活动。

(2)展示作品。

(3)连一连。

正面侧面

上面

3、用4个同样大小的正方体按要求摆一摆。

（1）从上面看到的是

（2）从上面看到的是

（3）从上面看到的是

[反思：由新课的搭一层楼到练习的搭二层楼，三层楼，教学环节紧紧相扣。重视学生的操作，随着问题的不断深入，一步一步深化学生对实物和视图关系的认识，让学生逐渐建立空间想象。让学生感受成功的喜悦，学习的乐趣！]

目标检测

1、想一想，填一填。

从（ ）面看到的是

从（ ）面看到的是

从（ ）面看到的是

2、辨一辨，连一连。

正面

侧面

上面

[反思：目标检测有利于教师进行教学的调控和课堂教学有效性的量化测试，而且该检测设计在广度上拓展了本节课用四个正方体的搭拼观察，拓展了学生的视野，开阔了学生的思维。]

实践活动题

用正方体积木搭一个三室一厅一厨一卫的房子模型。

[

反思：实践题有利于培养学生把学到的数学知识进行应用的能力，同时使不同的学生得到不同的发展，有利于学生个性的张扬。]

[总：这节课从目标的多元化到学习的多元化，充分体现了以学生为本的教学观，从学生

已有的知识基础出发构建知识，在学习的始终充分让学生看一看，拼一拼，想一想，议一议，

选一选,连一连,动手、动口、动脑,让学生通过自己的努力获得成功,体验愉悦的学习氛围,由始至终把学生置于学习的主体地位。把动手操作,自主探索与合作交流视为学生学习数学的重要方式。引入阶段由学生已有的知识经验---观察三个正方体拼成的“房子”入手,设置陷阱—“三个小动物谁说的对?”产生了问题的情境,激活学生思维。在展开阶段由从同一方向观察三座“房子”入手,以研究记录单为主线让学生全体参与,全程参与,通过分小组观察、分析、比较、归纳、概括等活动让学生获取知识,培养能力。从教学重点得突出,难点得突破到环环相扣的细节设计都充分体现教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者的重要作用。练习阶段,设计了具有针对性、综合性、延展性、发散性的练习,以便有效的了解学习情况,实施教学调控。同时联系生活实际,让学生感受到数学的美和作用,并通过设计图案增强学生的实践活动和应用意识,真正把数学素质化教育落到实处。本节课的遗憾之处是:研究记录单设计本着不限制学生的思维,给学生发挥的空间的目的,在操作上学生容易理解偏差,选择多角度观察,实际完成了几个任务。不过,通过引导了解研究记录单时,先让不同小组选定不同观察方向,再作具体研究的分步骤教学后,该问题迎刃而解!]