认识几分之一优质课教案整理

苏教版三年级下册《认识几分之一》教学设计

宜兴市城西小学 吴建芬

一、教学目标：

1.通过教学，使学生在具体情境中进一步认识分数，并在观察、比较等活动中通过独立思考、交流讨论等顺利地完成知识的正迁移，能够用分数表示一个整体的一部分，构建分数"几分之一"的实际概念。

2.借助操作，使学生体会分数与实际生活的联系，了解分数在实际生活中的应用；使学生能有条理地对一个具体情境中分数的意义作出解释,并能进行简单的表达和交流。

3. 围绕问题，使学生能主动参与数学学习活动，积极参与数学问题的讨论,并在学习中获得与同伴合作探索、相互交流的感受，产生对数学的亲切感和学习兴趣。

二、教学重点：初步认识一些物体的几分之一。

教学难点：理解几分之一的意义。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

一、复习旧知

同学们，看看我们今天学什么？（出示课题，学生齐读）上学期咱们已经认识了几分之一。

出示下面的图。

这有一块蛋糕，平均分成3份，每份是这块蛋糕的（ ）。

学生口答。

1关于这个你了解它些什么？有什么问题？ 3

复习分数各部分的名称，及分子、分母表示的意义。

提出问题：今天所学的几分之一和上学期学的会有什么区别。

教师总结板书：（ ）表示平均分的份数 （ ）表示这样的几份

二、新知教学

1、谈话：听说猴妈妈今天在给小猴分桃时遇到了问题，我们一起去看看，好吗？

出示情境图：猴妈妈高兴地拿来一个桃，放在桌上，并对其他的几只小猴说：“一个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？”

学生口答。

吃完一个桃，小猴们觉得很不过瘾。猴妈妈又拿来了一盒桃。

出示例题情境图。

每只小猴分得这盒桃的几分之几呢？

把一盒桃平均分成2

份，每份是这盒桃的1。 2

2、谈话：老师在想这盒桃到底有几个呢？（学生自由发言）我觉得都有可能，但不管盒子里有多少桃，猴妈妈要想分得公平，她都必须怎么分呢？（把这盒桃平均分成2

份，每只小猴拿一份，也就是每只猴拿这盒桃的1。） 2

我们可以把这些桃看成一个整体（板书：一个整体），用圆圈圈起来表示这个整体，拿出作业纸，用○代替你要分的桃画在圈中。帮猴妈妈分一分。

想一想：我把（ ）个桃看成一个整体，平均分成了（ ）份，每份是这些桃的（ ）。

和同桌交流你的想法，展示作品，说说你的想法。

提问：为什么桃的个数不一样，每份都可以用1来表示？ 2

教师总结：看来，不管总数是多少，可以是--，也可以是30个，300个，或者更多，都可以把它们看成一个整体，把这个整体平均分成2份，每份是这些

1桃的 。 2

3、谈话，小猴子们觉得猴妈妈很辛苦，也应该分一份，所以想把这盒桃平均分成3份，每份是这盘桃的（ ）。

这次可不为难大家了，猴妈妈打开盒盖，知道里面是6个桃。你会帮他们分

一分吗？打开课本76页，先在图中分一分，再填一填。

汇报交流。

4

、比较1

1和 23

（1）刚才有没有哪个同学也是分的6个桃？

展示，交流：同学们再来比较一下，同样是6个桃，每只小猴同样都是拿到了其中的1份，分母为什么不同呢？

（2）分母是根据什么来确定的呢？这个“1”一定表示一个物体吗？

（3）小结：看来，要知道一份是整体的几分之一，关键要看什么？ （平均分成几份）。把一盘桃看成一个整体，如果平均分成2

份，每份就是它的1，如2

1果平均分成3份，

每份就是它的，如果平均分成6份呢？也就是说把一盒桃平3

均分成几份，每份就是它的几分之一。

5、试一试

指导完成，并追问：分别把多少个桃看成一个整体？平均分成了几份？12个桃的四分之一是几个桃？12个桃还可以平均分成几份？每份各是这些桃的几分之几？

6、小结：现在你知道今天学的几分之一和上学期学的有什么区别了吧。以前，我们把一个物体或图形平均分成几份，其中一份就是这个物体或图形的几分之一。今天我们把许多物体，如4个桃，6个桃，12个桃等等看成一个整体把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。

启发：除了把许多桃看成一个整体，还可以把那些物体看成一个整体？

五、巩固练习

谈话：同学们认识这个小女孩是谁吗？（爱探险的朵拉）朵拉想去知识城堡，途中遇到了3个关卡，我们一起去帮帮她吧！

1、第一关，填填说说（想想做做1）

（1）学生独立填写。

（2）全班交流分数表示的意思。

2、第二关，看看写写（想想做做2）

你能用分数表示每个图里的涂色部分吗？学生写分数，全班交流。

观察这两幅图,你有什么发现?

提问:同样是8个正方体,分母为什么不同呢?

小结:有两幅图都是把8个小正方体看作一个整体,平均分成的份数不同,用来表示其中一份的分数也就不同。

3、第三关,分分涂涂(想想做做3)

你能在每个图里涂上颜色表示它上面的分数吗?

(1)引导学生讨论第一个分数的含义。

(2)请同学们分一分,涂上颜色。

(3)课件演示,学生校对。

4、来到了知识城堡,我们和朵拉一起进去看看吧!

(1)比眼里

(2)我是分子“1”

(3)轻松游戏:我们是分子“1”

请一组同学起立。12个同学,2个是其中的几分之几?

2个是剩下的几分之几?

请剩下的二分之一坐下,剩下的二分之一坐下……

都是二分之一,坐下的人数却越来越少,为什么?

四、全课总结。

通过今天这节课的学习,同学们有什么收获呢?我们认识了几分之一,知道把一些物体看成一个整体,平均分成几份,每份就是这些物体的几分之一。

五、课后活动

动手拿一拿

课件显示题目,先说一说,要想拿出这堆小棒的二分之一、三分之一必须先做什么。

课后回去拿一拿。思考:你还能拿出这堆小棒的几分之几?

六、板书设计:认识几分之一

分子——这样的几份

分母——平均分的份数

许多物体看作一个整体平均分

七、教后反思:

一.分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。我在分数引入的时候,创设生活实例,引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一,这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习,学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学,降低认知难度,分数的知识是在学生认识了整数的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,充分利用生活事例的演示来加强直观教学,让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。

三、根据学生年龄特征,创设有趣的问题情境,在教学中,如果能密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强,在学生认识了1/2后,再让学生找生活中的1/2。学生动手积极性很高,让孩子们从生活中的事物,抽象了分数的概念和意义,有助于学生以后对分数的深入研究。