信息窗一（毫米、分米、千米的认识）优质课教案推荐

(青岛版)小学数学二年级下册第三单元教学设计

3.1毫米、分米的认识

【教材分析】

本课内容是在学习了长度单位米和厘米,有了一定用直尺度量能力的基础上,学习长度单位毫米和分米，本节课通过创设情境,为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围,通过学习,使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识,对于今后学习面积单位和体积单位,发展学生的空间观念都具有重要意义。

【教学目标】

1.结合具体的生活情境和实际测量活动,认识长度单位分米、毫米:初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2、掌握毫米、厘米、分米和米之间的换算关系。

3.经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,体验数学学习的乐趣。

【教学重点】

认识长度单位“毫米”和“分米”,初步建立1毫米和1分米的长度观念,体验毫米、分米在日常生活中的应用。

【教学难点】

在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

【教学准备】

教具:多媒体课件、20厘米直尺、米尺

学具:一角硬币、一分硬币、一张卡、10厘米长的小棒、直尺等

【教学过程】

一、前置练习，出示目标

1、引导学生回忆一年级下册学习的长度单位——米和厘米，并用手比一比它们大约有多长。

2、课件出示本节课学习目标。

二、创设情境,提供素材

Flash动画引入:甜甜小朋友也很喜欢孙悟空，请你仔细观看动画,从中你发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题？

揭示课题:这节课我们就来认识新的长度单位:毫米、分米(板书课题）

【设计意图:通过创设有趣的动画,使学生有条理的观察事物,发现数学信息,提出数学

问题,感受到学习新的长度单位的必要性,使学生产生了学习数学的愿望和兴趣。】

三、分析素材,理解概念

1.认识毫米

(1)初步感知1毫米, 提问:你能在直尺上找出哪是1毫米吗？找到后指给你的同桌看一看。

进行交流,根据学生的回答明确在直尺上每一小格的长度是1毫米。

(2)探究毫米和厘米的关系

谈话:那我们知道:尺子上一小格的长度就是一毫米,两小格呢？十小格呢？引导学生观察直尺,追问:你发现了什么?根据学生的发言总结板书:

1厘米=10毫米

(3)联系生活实际,寻找1毫米

提问:同学们观察一下你手中哪些物体的宽度或者是厚度大约是一毫米？先估一估，再量一量。

指生说一说,再进行测量

进一步感受1毫米的长度，拿出一张卡放在手中摸一摸感受一毫米大约有多长？

小结:生活中当我们要测量一些比较短或薄的物体时,就可以运用毫米来做长度单位。

【设计意图:通过让学生看一看,直观感受1毫米有多长;试着说一说,用自己的语言来表述

用小手比划1分硬币的厚度;找生活中的1毫米、通过看、说,找,量这一系列的数学活动,调动

学生的多种感官参与数学活动,在充分的体验,感受过程中,帮助学生深刻地建立起1毫米的长度。

2.认识分米

（1）测量,初步感知1分米

谈话:量一量你手中的小棒有多长? 学生操作,组织汇报交流,小棒长10厘米

教师顺势讲解:其实10厘米还可以表示为1分米

引导总结并板书:1分米=10厘米

追问:你能在直尺上找出其它的1分米吗?

【设计意图:引导学生充分观察直尺,初步感知1分米就是10厘米,在米尺上从不同的起点找出1分米,使学生在初步感知1分米时留下了深刻的印象】

(2)联系生活实际,寻找1分米

提问:我们认识了1分米,想一想或观察一下周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)大约是1分米呢? 谈话:说一说你找到哪些物体的长度是1分米? 预设:粉笔盒的高、卷筒卫生纸的高度、光盘的这段长度(其实是光盘的直径)、银行卡的长度等大约是1分米。

追问:你能用手势表示1分米大约有多长吗? 【设计意图:在生活中找长度,宽度或厚度大约是1分米的物体,这样学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象,并且通过手势帮助学生形成1分米的长度。

(3)探究米和分米的关系

提问:想想米和分米之间又有什么关系呢?做一做五把直尺接在一起的游戏。

讲解总结顺势板书:1米=10分米=100厘米

四、自主练习，巩固提升

1、动手在小组内比一比一毫米，一厘米，一分米，一米有多长？

2、读出曲别针的长度

3、填写适当的长度单位

五、课堂总结,回顾提升

今天我们认识的毫米、分米以及以前学过的厘米、米都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。在认识的过程中你有哪些收获？

【设计意图:通过回顾本节课所学知识,加深学生对所学知识的理解,并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。】

板书设计

3、1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

毫米,分米的认识

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