18 搭石名师教学设计2

《搭石》教学设计

博爱县秀珠小学 葛芳芳

【教材简析】

《搭石》是语文s版三年级上册第五单元的一篇课文。本文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间的人们摆搭石、走搭石、让搭石的画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、无限的怀念之情。

【教学目标】

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）“花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。”这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

二、整体感知，初识搭石

1、师：请同学们打开课本第79页，自由读课文。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）

2、师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（强调“间”的读音，间隔：中间隔得空。）

3、师：每年汛期，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：“挽”是什么意思呢？ 生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1：脱鞋挽裤

师：人们收工就必须—— 师：人们赶集就必须——

师：人们访友就必须—— 师：一句话，人们来来往往都必须——

4、师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

5、师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（生：方便、很美）

6、师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）

三、围绕风景，自主寻美

1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

四、深入体会，品味搭石

1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们按课文的顺序来交流。

生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。这有几个词语，谁能读一遍？（“协调有序

清波漾漾

人影绰绰”变红）

2、师：在这句话中，你从哪个词体会到这幅画面的美呢？

生：我从“协调有序”体会到美。

师：怎样的动作才是协调有序的呢？

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后

面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

3、师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的——师：（速度再渐快）前面的——师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。

4、师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序

师：原来这样的动作就叫做——

生：协调有序

5、师：你们还从哪儿词中体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾

人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师：从这两个词中你仿佛看到了一幅怎样的画面？

6、师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开图片）让我们再来读读这两个词语。 清波漾漾

人影绰绰

7、师：我请一位学生来读，其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。

8、

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

9、师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（变成语段）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）—— 生：一道风景

10、师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

生：读“如果有两个人面对面……”

11、师：从这个画面中你体会到家乡人的什么美德呢？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。

师：好一个谦让，你读懂了文字里蕴含着的美。男同学，一起感受这份美。

（男生齐读“如果有两个人……”）

12、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：哪个词语打动了你？（课件中“伏”、“理所当然”变红）

师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

师：这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，安安全全地过小溪了。

师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要

师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：透过这个“伏”字，你看出了家乡的人们身上具有什么美好的品德？生：尊老

13、激发想象，练习表达。

师：展开你们的想象，每天还会有什么人走搭石呢？家乡的人又会怎么做呢? 填空：假如 来走搭石， 。

14、学生交流交流。

师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……

师：你们的这份美好情感也是（指板书）——

生：家乡的一道风景

师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

五、总结，预告下节课内容。

师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

【板书设计】

石

家

乡

的

一

道

风

景

景美 情更美

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