24 风娃娃优秀教学设计

风娃娃教学设计(第二课时）

金江乡中心完小

李寿福

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（重点）

2.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（难点）

教学过程

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

一、给出核心问题：

从风娃娃的故事中你明白了什么？

二、给出串珠问题：

1.风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？

2.做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？

3.风娃娃做了哪些坏事？人们对他的态度怎样？

4.风娃娃好心做坏事的原因是什么？

三、边听边想

读了课文中的故事，你明白了什么道理？

四、品读课文

1、风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮

助人。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”

从风妈妈的话中可以读出什么？

2、他深深地吸了一口气，鼓起腮使（shǐ）劲向风车吹去。

深深地”“使劲”体现了什么？

3、风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

4、他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

“弯、流、喊”这几个词的连续使用有什么好处？

5、风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

这句话在文中起到什么作用？

6、那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。

从“赶紧”可以看出什么？

7、风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？

核心问题梳理

同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了有时候好心也会办坏事。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。

从风娃娃的故事中，你明白了什么道理？

引导回答：我从中明白了帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。

串珠问题梳理

1.风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？

风娃娃帮助风车转动，帮助纤夫拉纤。人们十分感谢他。

2.

做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

3.

风娃娃做了哪些坏事？人们对他的态度怎样？

风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折了……人们都责怪他。

4.

风娃娃好心做坏事的原因是什么？

风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。

课堂小结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

教学反思

《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌

握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

1、为了激发学生的学习兴趣带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。

2、请学生通读课文，听课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。

3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。