习作优质课教学设计

自己的花是让别人看的（第一课时）

教学目标

1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

教学重难点：解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学过程

一、谈话揭题，质疑导入

1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林）

2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，但是美丽并没有改变。”于是他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们学习的课文就节选于这本书，板书、齐读“自己的花是让别人看的”

3、都说“题目是文章的眼睛”，同学们，你从这个课题中读出了什么？

4、下面就让我们走进课文，走进德国请同学们把书本翻到150页

二、初读课文，整体感知

1、看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。

2、学生自由读课文

3、检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语：

出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！）

A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？

课文中指什么“脊梁”？

花的脊梁是什么意思？花朵的反面。

结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的背面。

B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。

C、在书写上你们有什么要提醒大家的吗？

“应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮助我们记住它的形）

他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。

4、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表傍边写2遍。

5、再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族

三、精读第3段，感受“奇丽的景色”

1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。

2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我

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们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3、师：读了这段话你感受到了什么？

预设1：花美

（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）

（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，

看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？

（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____ (4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。) B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），

（5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？

（6）引读：多美的景色啊！

早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ 傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______ 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________ (7)、师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子

（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇）

（8）师：这段话又有哪些地方让你感受到花的美？

花的海洋：说说你的体会

（点评）

“山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？

（9）师：那么你觉得山阴道会是一个怎样的地方？

师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。 因此，东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”

师：从两段话中你又知道了？

（10）是啊，山阴道上多美呀！季老先生就把德国的街道比作山阴道，可见，德国的街头是何等的美呀。

我们一起读读季老先生写的这句美丽的句子。

“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

预设2：花多

师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多）

（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？

（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！）

（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！）

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（4）谁能把花的多读出来？

（5）大家都读得很好，下面我们到德国的街头去一睹它奇丽的景色吧。请同学们一边欣赏一边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

（边播放课件德国街头的奇丽画面）

（6）听了你们的感受，我仿佛看到了美丽的鲜花静静地绽放，仿佛闻到了浓郁的花香扑鼻而来。我陶醉了。让我们再次美美地读读这一段文字。

四、体会风情的奇特

1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。

2、生自由读课文。

3、师：我们来交流交流。谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？

预设一：

A、德国人爱花，每个人家里都养花。（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！）

B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！）

C、女房东的表现（你能从德国人爱花的真切读“奇特”来，你真会读书！）

D、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。）

5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！

7、正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色——

学生接读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

8、同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。

难怪，作者要发出这样的感慨——（出示）

“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

9、同学们，课文中“人人为我，我为人人”值得是什么？

10、那么，在德国仅仅是种花这一件事体现了“人人为我、我为人人”

的境界吗？请看下面的这则资料：

德国人之爱清洁，闻名天下。女主人每天一个上午都在忙忙叨叨，擦这擦那，自己屋子里面不必说了，连外面的楼道，都天天打蜡；楼外的人行道，不但打扫，而且打上肥皂来洗刷。你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。

——《留德十年》第8章《初抵柏林》

（2）读了这则资料，你有什么想说的吗？

10：其实，同学们，在我们的生活中，这种“人人为我

我为人人”的境界也是随处可见，在家里、在学校、在社会上，你有没有感受过类似的境界？

（值日生，捐书、组长、爸爸妈妈）

10、师：让我们记住这个奇特的德国民族，记住这美好的境界（读：人人为我

我为人人）

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四、抒情总结

最后让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦——

（配乐情境朗读，

理查德·克莱德曼的

钢琴曲《思乡曲》）

漫步在

花团锦簇的大街之上

温馨惬意

遨游于

姹紫嫣红的楼宇之间

流连忘返

沐浴着

芬芳的花海之香

遐想联篇

编织了

四五十年的童话

倾刻间

梦想成真

六、板书设计

25 自己的花是让别人看的

奇丽的景色

花团锦簇

姹紫嫣红

目不暇接

奇特的民族

人人为我

我为人人

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