语文园地四教学设计模板

《一张留言条》教学设计

黔江区城东小学：陈跃

一、教材分析

学生尝试写作的留言条往往出现三方面问题：格式不够规范，叙述不够清楚，也难以有情有礼地作很好的交流沟通。人教版三年级下册第七单元的习作，是请学生把最想写的内容写下来，给了教与学很大的空间。于是，我们自创习作教学“留言条”，旨在引领学生感受习作是一种自我情感的表达以及与世界、他人沟通的方式，是自己的“另一张嘴”，是“书面言说”，从而实现第二学段关于习作教学的目标：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。

二、教学目标

1.学习写留言条，做到格式规范，叙述清楚。

2.感受留言条在现代生活中交流沟通的作用。

3.尝试学习用添加、替换等符号修改留言条。

三、教学设计

（一）教学准备

1.学生课前了解或回顾在生活中看到或写过的留言条。

2.教师准备PPT、便签纸。

（二）教学过程：

情景导入：孩子们，猜猜她是谁？

她是我宝贝女儿，名字叫丹丹。

，前两天下班回家的时候，我发现了这张纸条，可把我急坏了。

一.出示留言条，呈现起点

我找乐乐去了，你一定准时来接我哟！

（1）生齐来读。（知道我为什么急坏了吗？）

（2）学生找问题，引导交流：是谁写的，什么时间、什么地点、干什么

（3）学习叙述清楚。

小结：原来，要让别人弄明白，把事情写清楚，这些内容可不能少。（板书：时间、地点、事件、原因)

正确的留言条该怎么写呢？……请看。

二.学习留言条，明确格式

1.出示正确的留言条。

（时间）

（地点）

爸爸：

空两格（事件）

我到乐乐家去玩了，请您

晚上6点

来

碧桂园大门口

接我哟。谢谢爸爸！

（原因）

丹丹

3月28日

2.抽一人来读。

3.生比较两张纸条的不同。（孩子们观察一下，这两张留言条有什么不同？）

（引导学生发现第二张纸条的内容中有时间、地点、事件、原因，还使用了礼貌用语；格式上要注意，称呼顶格写，正文提行空两格，在右下方署名及时期。用上了“您”，你字加上心，就更有真情；加上“谢谢”这个词，谁能拒绝？加上了“请”，你的请求很有诚意。

（板书：写给谁

谁写的

X月X日）

小结：丹丹的纸条在格式上改了改，在内容上加了加，就做到了正确、清楚、有礼了。

（3）揭示留言条。

在生活中，我们常常会用这样的方式与人交流沟通。像这样的纸条就被称为留言条。（板书：留言条）

三.共性表达，传递情意

（1）创设情境：这样留言，我就能成功地接到女儿了。

可是最近啊，这对好朋友闹矛盾了，好几天没有说话了。眼看丹丹的生日要到了，她非常想邀请乐乐到我家参加生日会，却不好意思当面告诉乐乐。怎么办？

（2）出示要求：帮丹丹给乐乐写一张留言条，请乐乐3月30日中午到我家参加生日会。

注意：格式写正确 事情讲清楚

（3）学生习作。

（4）对照板书，交流、修改、反馈。（2个）

（5）小结：有了这样的留言条，丹丹和乐乐一定会重归于好，度过一个愉快而难忘的生日。

四、个性表达，回归生活

（1）出示生活中各种留言条。（其实留言条在生活中的每个角落）

（2）寻找情境，激发写作动机。

（3）出示三个情境：感动时、生病时、特别的日子里，你在什么时候想为谁写一张留言条？

六一节就快到了；爸爸最近老咳嗽；小区的草坪被踩坏了，启发学生回归现实生活，选择一个情境练写留言条。

（4）交流分享学生在次习作的留言条评讲

（5）总结：小纸条，作用大。如果我们在生活中写好留言条，用好留言条，就会发现，它是人与人之间交流沟通的“彩虹桥”。

（三）板书设计

留言条

写给谁：

时间、地点、事情、原因…… 谁写的

X月X日

【设计意图】板书充分关照三年级学生的认知特点，依照留言条的格式，回避“称呼、正文、署名”等术语，以直观的形式和直白的词组帮助学生掌握留言条的格式和基本内容，真正起到提示、指导的作用。