长方体和正方体的平面展开图第一课时导学案

桥西区小学数学学科教学设计

中华南大街小学 学校 五

年级 冀教版本 设计人：

党洁 日期： 2018

课题： 长方体、正方体的平面展开图 教材与学情分析

课型：新授课

教材设计了两个活动。活动一，认识长方体的平面展开图，设计了三个层面的活动。1. “把一个长方体纸盒剪开，铺成一个平面”。让学生在动手操作中亲身体验“立体”变成“平面”的过程。2. 展示剪开的平面图，使学生直观看到，一个长方体剪开变成平面图形后，可以有不同的形状。同时认识这些平面图形都叫做长方体的平面展开图。3. 观察自己剪的展开图，找出展开图上相对的面，并用不同的符号表示出来。从而认识平面图各部分与原来立体图各面之间的对应关系，发展空间观念。活动二，认识正方体的平面展开图。在认识长方体展开图的基础上，设计两个层面的活动。1. 让学生剪开正方体纸盒，并在展开图上将相对的面涂上相同的颜色。2. 交流涂色后的平面展开图，并用语言描述展开后的形状。

知识与技能目标：通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。

过程与方法目标：经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。

情感、态度、价值观目标：激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。

教学

目标

教学重点

教学难点

教学方法

预习作业

课前准备

感知平面图形与立体图形的关系

发展空间观念

动手实践与理论讲解

（据课型及教学需要设置）

（填写本节课中教师及学生所使用的材料和教具）

教学板块

课堂预设

课堂记录及原因分析

1、（出示漂亮的大礼品盒，引发学生研究兴趣）

段

师：我想问问大家都送过什么礼物给家

人或者好朋友？

生：自己做的贺卡、手机链、自己做的

书签、小玩具……

师：那你们有没有给你送出的礼物做一

个漂亮的包装呢？大家看这些礼物，包上五

彩的包装纸是不是更加漂亮啊！

师：今天我们就来学学怎样给礼物包

装。哎呀，现在我可有点犯难了，纸选好了，

但是我不知道买多少啊？看看我手里的礼

物盒，你能想办法算算我得用多少包装纸

吗？

2、提出研究的方法并揭示课题：展

开与折叠

1、引发猜想，唤起思考：长方体、正第二版块：

方体展开后会得到什么形状的图形？

情境+提问，认定问题阶 2、学生动手操作，初步探究；

段

（1）初步感知长方体、正方体的展第三版块：

开图。

（针对学生有价值自主+合作，探索尝试阶

教师提出“展开”的要求：

的课堂临时生成进行记段

①沿棱剪开，不能剪散

录并进行双边反思）

②边剪边想，相对的面跑到哪里去

了？

③把相对的面用相同的符号标出

来。

教师巡堂，并与学生一起“展开”

长方体和正方体。

（2）初步感知“展开”与“折叠”

的关系。

四人小组交流，教师相机（展开活

动）提问：“为什么把展开的图形又折叠回

去呢？”

（3）请学生把长方体、正方体各种

不同的形状的展开图展示在黑板上。

3、揭示概念，探究特征：

（1）揭示展开图的概念：

象这样由立体图形展开后得到的平第四版块：

面图形就叫做长方体（正方体）的展开图。

反馈交流，达成共识阶段

（2）探究长方体、正方体展开的特

征：

观察黑板上的长方体和正方体的展

开图，有什么特点？

第一版块：

检查或铺垫，融入课堂阶

引导学生感悟：

①长方体、正方体展开图各小图形

的特点

②长方体、正方体展开图的不唯一

的特点

1、（出示做一做1）下面哪些图形

沿虚线对折后能围成正方体？

第五版块：

（1）学生独立思考，进行判断。

巩固拓展，提升发展阶段

能围成正方体的在课本上打√，不能围成正方体的打×。

（2）反馈、辨析。

①把你认为不能围成正方体的找出来。说说自己的想法！（鼓励学生想象折叠的过程）

②找出能围成正方体的图形。

教师提出要求：能确定哪个图形能围成正方体的请想象一下它是怎样围成的；如果无法确认能否围成正方体的请拿出老师为大家提供的学具折一折，再想象一下。

2、出示做一做2：下面哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？

（1）学生独立思考判断。

（2）小组交流。

（3）反馈、辨析。

①哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？在脑子里想象你是怎样围的。

②引发争论：4号图形能围成长方体吗？

全班动手折叠验证，说明理由。

③哪些图形不能围成长方体？说明理由。

提升思维，深层探究

由上例引发的思考：（出示3号图形）

怎样变一变使3号图形能围成长方体？

相机点拨：摆放的规律

2、出示下图：

怎样移动两个小正方形可得到正方体的展开图？

（设计意图：由上例不能围成长方体的图形引发的探究活动，变不能围为能围、变静为动、变特殊为一般，有效激活学

生的思维。更进一步发展学生的空间观念。）

板书设计：

长方体、正方体的平面展开图

教学反思：