1 在天晴了的时候教案板书设计

1在天晴了的时候

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径

中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：

1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

3. 引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

情感、态度与价值观：

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重难点分析：

借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

第一课时

一、创设情境，引起情感共鸣。

师：(通过网络连接播放：下雨的图片)回忆以前下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样?

(通过网络连接播放：雨后彩虹的图片)雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的?你会做些什么? 二、初读课文，感知诗的结构。

1、出示课题

在雨过天晴之后，作者来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了，用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题：在天晴了的时候

2、初读课文

（1）.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

（2）.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）学生分段读诗。要求：读准字音，注意句子停顿。

指导第2小节中“晕皱”的正确读音。

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。（2）相互交流。

三、再读课文

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

随着学生回答，师板书：

泥路

小草

小白菊

凤蝶 近

晴空

溪水

云朵 远

2.朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业

用钢笔描红，临写生字。

板书：

1在天晴了的时候

泥路

小草

小白菊

凤蝶 近

晴空

溪水

云朵 远

第二课时

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？

二、品读诗意，体会诗歌意境。

(一)学习第一小节

1、师：现在就让我们走进雨后的世界，用心来聆听诗的语言。

清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地走在那幽深的小径中。老师范读第一节

2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变化?

板书：鲜活

3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤醒这些大自

然的生灵。

4、[出示：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”]

(1)在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的?

(学生抓住温柔，谈自己的理解。)

(2)师：我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受?把这种感受带到文中去读出来。

5、[出示：“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”]

(1)在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

教师引读：

经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

生：齐读

教师：

在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

学生再次品读

6、[出示：“不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透;”]

(1)师：小草用绿色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己的美丽。

从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力?

(2)引导学生用手指再现白菊开放的情形。

教师引读：“慢慢地抬头”它开的多轻柔，你能通过读让别人感受到吗?

学生品读

(3)师：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两瓣、、、、、努力开放，直到完全---------

学生说出自己的头脑中理解：开放，绽开，开到极限，绽透

(4)学生品读。

指导学生朗读：如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗?

小结：一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面，这就是诗的语言。

7、 [出示：“抖去水珠的凤蝶儿

，在木叶间自在闲游。把它的，饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”]

(1) 教师范读描写蝴蝶的语句。

(2)让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面?

(3)教师引读：蝴蝶在木叶自在闲游，多么诗情画意呀!读出你脑海中的画面。

在乐曲声中，学生品读

(4)师：蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么?(智慧书页)

你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处?

(5)教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。

(6)小结：“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是诗的语言。

8、品读诗的第一小节。

(二)学习第二小节

1、欣赏完大自然的风光后，你此刻最想做什么?

2、

学生品读第2小结。

3、读诗的前两句，你是否有似曾相识的感觉。

[出示第一小节]

小结：像这样前面出现过，后面也出现过的类似的语句在写作手法上，叫“前后照应。”

4、让学生发现这两句异同?

5、读出2小节这种激动的召唤的语气。

教师引读：一刻也不能停留，我们必须马上出发再读------------

教师引读：投入到大自然的怀抱，是那样的无拘无束，酣畅淋漓，再读-------------

(三) 学习第三小节

1、师：全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔。

2、

学生读第3小结。

3、你觉得那个词用的特别美?你的脑海中出现怎样的画面?

4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文]

教师用语言引导学生理解词语。

三、融情朗读，品味语言温婉。

[播放：《在天晴了的时候》配乐朗读]

师：诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道来，在不知不觉中融入美的意境，再来感受到诗人的语言。

四、课外延展，了解作者背景。

[播放:作家、作品介绍、写作背景]

小结：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美，然后写一篇赞美大自然的诗歌。

五、作业

仿照课文第一自然段，写一写

板书设计：

1、在天晴了的时候

该到小径中去走走 泥路 小草

小白菊

凤蝶儿

该到小径中去走走 赤着脚、携着手

踏着新泥，涉过溪流

放眼望去 新阳推开了阴霾

溪水在温风中晕皱

浮云在山间闲游

教学反思：

《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。在这节课中，我觉得自己在成功之处：让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。让学生在个性化的朗读中感悟诗的语言。

比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”语句非常的柔美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我“先让学生找到从那感受到小白菊生命力？引导学生去想象小百菊绽放的情景。然后通过入境的语言让学生走进诗的意境中，例如“小白菊试试寒，试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下，对于学生在朗读时就是一个指示。为了能够走进诗的语言，我让学生用自己的手指表演

小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。通过一个“透”字，让你仿佛看到了什么？学生说出好像看到小白菊开到极限，然后我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来

其次，我觉得比较成功之处，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托出诗的意境。

语文教学就是一门永远不完美的艺术，在我的这堂课还有很多不尽人意的地方： 对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴涵着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。