19 大象的耳朵教学设计和教学实录

《大象的耳朵》教学设计 教学目标：

1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等九个生字，会写“扇、遇、慢”等 8 个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的心理变化过程。

4、通过感悟课文，从大象身上学习“人家是人家，我是我”的认知，要学会坚持自己的观点，做独一无二的自己。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，明白小动物的议论对大象的影响。

教学难点：

感悟大象心理变化过程，明白做好自己的重要性。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1、做游戏。

2、出示大象和其他小动物的图片，让学生观察它们的耳朵各是什么样子的。 3、猜谜语，引出课题。（板书课题：大象的耳朵）

二、初读课文，

扫清障碍

1.请同学们大声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

2.课件出示生字，指导学习。 (着重指导读好“耷、扇、似”等字)

会认的字:似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

会认字组词:似的、耷拉、咦、竖着、竹竿、撑起来、跳舞、心烦

会写的字:扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最 三、朗读感悟，深入理解

（一）、朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)、课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

(2)、引导学生抓住大象的外形,用“像”字造句。

预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

（二）、朗读课文第2--8自然段。了解大象那耷拉的耳朵。

1、思考：（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化

的？

（4）说说大象的想法。

2、学生边读课文边勾画。

3、学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、

小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

小兔子：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”、

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

（6）大象是怎么说的呢？

A、“我生来就是这样啊。”

B 、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳

朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。如：自由自在、自高自大、自生自灭

（三）、再读课文，学习 9——13 自然段。

1、学生自读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？

2、学生自由读课文。

3、学生交流汇报。

（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？

（2）请学生汇报。

（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，

吵得大象又头痛，又心烦。 （5）学习拟人的修辞手法。

（6）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？

（7）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。

四、升华情感。

1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？

2、学生汇报交流。

3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。

五、随堂练习。

六、课后作业。