13 寒号鸟教学内容

《寒号鸟》第一课时教学设计

教材分析：

这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临之前会付出惨痛的代价。

全文共九个自然段。第一段交代喜鹊和寒号鸟的住处，为后文故事的发展做铺垫。第二至九自然段按照“冬天就快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键的时间点分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现、不同结果。故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是喜鹊与寒号鸟的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有结构，生动有趣。

学情分析：

通过学***部分孩子已经养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉阅读的***声朗读的习惯。但是还有一些学生有懒惰和得过且过等不好的行为。

教学目标：

1、认识“号、缝、当、堵、鹊、腊、朗、枯、劝、狂、”10个字。会写“面”。

2、能理清文章脉络，了解故事的发展顺序。

3、分角色朗读课文。初步知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

教学重点：

1、识字与写字。

2、能理清文章脉络。

教学难点：

1、了解故事的发展顺序。

2、初步知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、出示课题，预测设疑

1、今天咱们一起来学习《寒号鸟》。请伸出你的手，和老师一起书写课题。（教师

板书）

2、齐读课题。指名2人读。

读准“号”。号，在这里读作二声，可以组为哭号、号叫。你还知道这个字读几声？能组一个词语吗？生：号角、铜号

3、真棒。看见这个题目，你有什么想问的吗？学生自由回答所想

引导学生思考：寒号鸟到底是不是一种鸟呢？

预设1：学生知道寒号鸟其实不是鸟。

师：这位同学的预习做的真不错，搜集的资料特别准确，同学们都要向他学***家看，这就是寒号鸟。（出示图片）它其实是一种长有尖齿的动物，样子就像一只松鼠，可以由高处到低处滑翔。它夏天的皮毛最为漂亮，冬天反而会皮毛掉光，所以特别怕冷，冬天的时候日夜不停号叫，人们就叫它“寒号鸟”。

预设2：学生不知道。教师直接介绍寒号鸟。

4、打开课本，走进课文。

设计意图：通过设疑“寒号鸟是不是鸟？”激发学生探究问题的兴趣，符合低学段阅读教学策略中的预测策略。

二、初读课文，集中识字

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。

2、课前老师已经布置了预习，下面老师来考考你们。

出示3组带拼音的词语：

（1）

第一组：鹊、腊、朗、枯、劝、狂

指名2人读。

师：从结构看它们有什么共同点？生：都是左右结构的字。师：所以我们可以用什么方法识记它们？生：加一加的方法。

（2）第二组：号、缝、当

指名2人读。

师：它们都是什么字？你能够用其他音组词吗？

出示句子：寒号鸟就把这道缝当做自己的家。

（3）冻得直打哆嗦

冷得像冰窖

谁做小老师？

每词两遍齐读！

把生字宝宝放回课文，你们还认识他们吗？

设计意图：二年级仍是以识字写字为重点，所以文本解读前必须扫清字词障碍。

三、整体把握，梳理脉络

1、寒号鸟和喜鹊的故事就发生在这里。（出示插图和第一自然段）

听老师读第一自然段，说一说你知道了什么？

生1：我知道了寒号鸟住在哪里。

师：你是从哪句话知道的？

生：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。

（1）

出示图片一堵石崖。

师：石崖有什么特点？生：高大等。

师：高大的事物就可用“一堵”。还有什么可以用“一堵”？

（2）

出示图片一道缝。

师：石缝有什么特点？生：窄，细等。

师：所以缝就是“绞丝旁”。而又窄又细的事物就可以用“一道”。还可以说一道什么？

生2、我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。师：读一读。

生3、我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

师：住的很近说明他们是？生：说明他们是邻居。

2、师：面对面住着叫邻居。面是要求会写的生字。你在哪里见过这个字？

一观察。二教师范写学生书空。三描一写一。四评价。

往下看，这对邻居之间到底发生了什么。

3、指名分段朗读二至九自然段。

布置小组合作要求：

（1）先自己思考，找到文中描写季节变化的句子，用“——”画出来。

（2）把你画出来的句子给你的小组同学读一读。

（3）选定一样的答案，由组长进行汇报。（教师板书）

预设：1、冬天快要到了；冬天说到就到；寒冬腊月，大雪纷飞

2、有一天，天气晴朗；第二天清早等

师：哪一组想先汇报？哪一组要补充？其他组看一看这些词语和句子是不是都和季节有关？（最后找同学读板书）

在每段季节变化中，喜鹊和寒号鸟的表现一样吗？想一想怎么填，从课文中找答案。

冬天快要到了，喜鹊（

），寒号鸟（

）；

冬天说到就到，喜鹊（

），寒号鸟（

）；

在寒冬腊月大雪纷飞的时候，喜鹊（

），寒号鸟却（

）。

学生说的正确即可。

4、喜鹊劝说过寒号鸟几次？

在什么时候劝说的？

都说了什么？

请以同桌为组，进行分角色朗读。（每段对话各选择两组展示）

设计意图：通过找季节变化的句子，学生感知文章写作顺序，再通过分角色朗读体会喜鹊和寒号鸟的不同生活态度，作为第一课时，文本分析只能进行到这种程度。

四、总结铺垫

听了同学的朗读，想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？下节课分享你的想法吧！