6　我们家的男子汉PPT及课堂实录内容

《我们家的男子汉》教学设计

原州七小 马国琴

教学目标：

1、掌握文中的生字词语，积累文中词语及颇有哲理的句子。

2、能概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特点；能结合自己生活谈出所受的启示。

3、明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。

教学重点：

“男子汉”的独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特征。

教学难点：

本文以人物性格特点分类和以男子汉逐渐成熟顺序组织安排材料的方法。

学情分析：

这篇文章内容浅显，学生很容易理解，但深层内涵却看不透，需要老师的引导点拨。

教学方法：学生自主学习、交流讨论与教师相机点拨结合的教学方法

学法指导：总的学法为自学讨论法。以朗读为切入点。自主、合作、探究。

教具:多媒体课件

课型：新授课

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入文本（激发兴趣）（出示课件）

课件出示作者作者王安忆的简介。指名读，其他同学听、了解。

2、课件出示字词，学生试读，检测字词：（出示课件）给下列加线的字注音。

风靡（

）

拌嘴（

）沮丧（

）嘹亮（

）恍惚（

）（

）嗫嚅（

）（

）

济济（

）轮廓（

）倔强（

）嘴馋（

）

二、感知文本（了解内容）

师导：看课题提问：1、我们家的男子汉指的是谁？跟我是什么关系？

要解决问题，现在请同学们打开课本，用你自己喜欢的方式来读课文，勾画圈点，并做出批注。

点拨：男子汉在字典中的定义是，指成年男子，强调的是男性的强壮或刚强，课文写的却是一个孩子，是作者搞错了吗？

同时再思考：在第一段中，“我”给了他3个定义，是什么，如何理解？分别说明了什么？

点拨：是不是如此呢？那究竟具体的内容是什么呢？继续思考

2、文章从哪几个方面来刻画“我们家的男子汉”的？具体表现了他怎样的个性特点？并明确他的对应身份，进一步思考，他的作为“男子汉”的性格特征是什么？（课件出示男子汉的句子）

爱吃东西 崇拜父亲 逐步成长的 独立自主 小“男子汉” 坚毅刚强

勇敢成熟

（男子汉）

三、探究新知：

师谈话：通过以上的交流分析，本文所写的主要内容我们已经了解了，那么作者通过这些内容想要表现什么，也就是本文的中心是什么？那么作者命名小男孩为男子汉理由是什么？

启发：从男孩子到男子汉，本文写的是一个男孩子的成长过程，那么所刻画的男子汉形象，实际上是一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

四、品读赏析

师导：1、这篇文章可以分为哪几个部分？理清作者的写作思路。

2、主体部分采用了什么形式？写了几个方面的内容？这些内容是按照什么来划分的？又是按照什么顺序来安排的？这样组织安排材料有什么好的表达效果？

五、交流掌握情况：

师：这节课我们就学到这里，现在老师来检测一下同学们对本节课知识的的掌握情况。（课件出示堂练习题）

（一）、积累运用

1、给下列加线的字注音。

风靡（

）

拌嘴（

）沮丧（

）嘹亮（

）

恍惚（

）（

）嗫嚅（

）（

）

济济（

）轮廓（

）倔强（

）嘴馋（

）

2、本文作者是________，她是当代________________，她的长篇小说________________获得________________________。

3、文章采用________________形式，按照________________为内容以________________为顺序组织和安排材料的。

4、选词填空。

（1）耍起来，眼神都________（A．恍惚 B．迷糊）了，十分逗人。

（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A．滑落B．滚落）下来。

（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A．沉静 B．镇静）地四下打量着。

（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然

B．默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。

（二）、阅读理解

1、文章从哪几个方面来表现“我们家男子汉”逐步成长的过程的？

2、我们家“男子汉”的性格特征是什么？

3、读“他对独立的要求”一段，回答问题：

（1）“他”对买橘子水达到狂热的地步，是因为（

）

A．他特别爱喝橘子水。

B．炎热的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。

C．“他”从中享受到独立、自由。

D．“他”认为买橘子水特别好玩。

（2）吃山楂片为什么“潦草地吃着”，而且“神情有些沮丧”？分析较为合理的是（

）

A．山楂片不好吃。

B．为自己忘记而后悔。

C．因为我说了该他说的话。

D．为自己不能独立而自责。

六、感悟课文

师：通过刚才的检测，大家：学完了一篇文章，我们一定要问问自己，我从中受到了什么启发？（课件出示）

学习文章，不仅要掌握文章，真正的读懂，是读出自己，文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

七、联系生活 拓展阅读

师：1、那么是不是我们在生活中给男子汉的定义就仅仅只是文章所赋予的内涵吗？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，

孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

A、是的，在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

雷

锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。

B、是的，在我们的身边，还有许许多多能在平凡的岗位上作出贡献的默默无闻、普普通通的平凡人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！

那么，我们的父亲，平凡而短暂的一生，虽无任何惊人之举，也无显赫的身份与地位，他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、一个男人的角色，在邻里乡亲的眼里、在我们子女的眼里，他是表率、是楷模、又何尝不是一位真正的男子汉！

C、的确，在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。

学生谈看法，老师总结：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢乐观地拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（课件出示，齐读）

2、大家希望成为男子汉吗？我们能成为男子汉吗？那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

八、揣摩语言，鉴赏积累

1、在本文中你发现了那些好词，展示一下，丰富一下大家的词汇。

2、在文中你喜欢那些句子，并说说理由，与大家分享一下你的收获。

今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

3、描写人物的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

1、

选用典型细节。

2、

细致观察事物。

3、

精心锤炼词语。

4、

巧妙运用修辞。

十二、板书设计

6 我们家的男子汉

爱吃东西 崇拜父亲 逐步成长

独立自主

坚毅刚强勇敢成熟