2　故事两则优秀教案

《故事两则》教学设计

文昌小学

安旭涛

教学目标：

1、正确、有感情的读故事两则。

2、了解课文内容，体会诗人语言的魅力。

3、欣赏并学习故事中语言运用的巧妙所在。

教学重难点：

从故事中体会语言文字所产生的巨大魔力，学习并运用巧妙地语言，增强学习语文的兴趣。

课前准备：课件

教学过程：

导入新课：

语言能够体现一个人的学识、修养和内涵。如果语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，就像佳肴少放了盐枯燥乏味。只有智慧的语言才耐人寻味。今天，我们就一同去感受语言的魅力。（板书课题，课件出示课题）

一、学词会文，感知整体：

1.

打开书本，翻到170页《故事两则》。先看清老师提出的要求（出示课件）

2.

字词反馈：课件出示：佝偻

褴褛

（1）“佝偻”是什么意思？（背驼了，有点自然弯曲了）（请生做个动作来看看）

（2）“褴褛”是什么意思？（衣服穿得破破烂烂）一般我们都说“衣衫褴褛”，说明这衣服非常破烂。

师：仔细观察这两个词，你觉得这两个词有什么特点吗？（构成词的两个字部首相同，都是形容同一事物）我们可以利用词语的偏旁来理解词语的意思。

3、

用这种方法构成的词在第二则小故事中也有，你能找出来吗？看谁的速度最快！课件出示

荸荠 蘑菇 尴尬

4、

（同学们的眼力可真好，一起来读读这些词语吧！）

二、

概括两则故事的主要内容：

1.

课文的主要内容知道了吗？先告诉老师，两则故事中分别出现了哪些人物？

课件出示：诗人

老妇人

行人

周总理 外宾

2、

现在，我们来快速地看看课文，能不能抓住主要人物，把故事说一说。谁？在哪里？干什么事？结果如何？

(同学在说时，请仔细听。一来听他讲得对不对，二来想想你能不能比他更简洁明了地说)。

3、第一则故事：老人做了什么事？诗人呢？行人呢？

（一位老妇人在巴黎街头行乞，来往的行人无动于衷，但诗人加了几个字后，大家纷纷相助。）

4、

第二则小故事：这个故事讲了周总理的一件什么事？

这个故事中，最让人记忆深刻的是什么？（周总理的一语双关）

当时的气氛如何？课文中用了一个什么词？(尴尬) 三、同异对比，领悟内涵：

1.

第一个故事发生在哪个国家？ （在巴黎的街头上）

第二个故事发生在哪里？ （在中南海勤政厅）

2、师：不一样的国家，不一样的人物，不一样的故事，为什么要把它们放在同一篇课文里呢？（都跟巧妙的语言有关）

你们可真能发现，可真能干！

（一）学习第一则故事：

1、现在，我们就把目光聚焦在第一则小故事上。

2、课件出示朗读要求；

3、生读文；

4、课件出示表格：

（1）中午，木牌上写的话是什么？（点击课件）

（2）晚上呢？（点击课件）

（3）中午，人们对老人的态度是怎样的？想想文中有没有直接描写中午人们对待老人的态度的句子。但是，我们可以从哪句话中知道呢？你能说说吗？用四个字来概括一下。（无人理睬）

（4）晚上呢？你们也能用四个字来概括吗？（纷纷相助）

（5）中午和晚上的老人是怎样的？

这是一个怎样的老人？给我们什么感觉？她日子过得好吗？

年纪很大了，留在世界上的时间不多了，课文用了一个词叫做——风烛残年。文中用风中的蜡烛来形容一吹就要灭了。这个词语用了一种修辞方法——比喻。

这个词语让我们感受到老人过得很穷，很可怜，贫困交加，所以要来乞讨。

小结：正因为多了这四个字，人们对老人的态度发生了变化，老人也有截然不同的境遇，这四个字就是——春天到了。（课件出示：春天到了）

1.

春天到了，你想到了什么？

2.

看到这四个字让我们眼前出现了一幅幅的美丽画面，（课件出示）这四个字让我们眼前一片（美好）板书：美好，让所有看到春天的人都觉得生活是如此得（美好）。但是，这位老人却不能感受这些美好，她太可怜了。所以，人们纷纷慷慨解囊。

小结：诗人的一句话拨动了人们内心那根久未拨动的同情之弦，看到了弱者的贫穷，伸出了援助之手，这就是语言的魅力。我想语言的魅力不仅仅在此，让我们再去第二则故事中寻找语言的魅力吧！