鹬蚌相争板书设计及意图

《鹬蚌相争》教学设计

龚玉琼

教学目标：

1.学习生字词。

2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解重点词句的意思，体会这两则寓言的寓意，使学生从中受到启发和教育。

教学重难点：

体会这两则寓言的寓意，使学生从中受到启发和教育。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

一、

故事激疑，引出“相争”

1.孩子们，今天老师给你们带来一个小故事：

战国时候，中原大地分裂成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家。各国之间经常发生战争，百姓的生活非常痛苦。有一回，赵国想出兵攻打燕国，燕国的大臣苏代听说后，主动向燕王表示，愿意去见赵王，设法阻止这场战争。苏代来到赵国，见到赵惠王后，便给他讲了一个故事，赵惠王听完故事后，立刻打消了攻打燕国的念头。 2.故事先讲到这儿。哦，我看出了你们眼中的好奇。一个故事，居然就制止了一场战争，是什么故事有这么大的力量呢？

3.这个故事的题目叫，出示课题：鹬蚌相争。（争指的是争吵、争斗）

二、初读寓言，整体感知

1.出示鹬和蚌的图片，让学生观察特点。（鹬：嘴又尖又长，是一种水鸟，以鱼虾为食。蚌：一种贝类，有坚硬的外壳，生活在水里）

2.这两个小动物之间发生一个怎样有趣的故事？在读故事之前先让我们消除故事前的拦路虎吧。出示生字：顿、肉、啄，词语：河蚌、夹住、毫不费力。（生字：指名读，全班跟读，男、女读，全班读）

3.打开课文，自己用自己喜欢的方式去去读一读这个故事，在读故事的过程尽量做到不错字、漏字、多字，开始吧！

4.这两个小动物之间发生了怎样的故事呢？你能用一句话来告诉大家吗？（点击媒体）出示：蚌张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。

短短一句话，就把鹬蚌相争的起因、经过、结果说清楚了，真简单！

三、精读课文、品读感悟

1.故事发生在一个风和日丽的日子，暖暖的阳光洒满了软软的河滩，一只河蚌慢悠悠地爬到河滩上，张开贝壳，懒洋洋地晒太阳。可谁知，它的出现竟引来了一场争斗。

那鹬和蚌为什么会起争斗呢？是什么原因？男生读第一自然段，女生读第二自然段。板书：鹬啄蚌，蚌夹鹬。

从哪句话可以看出鹬想啄蚌？

（“多好的一顿美餐哪！”鹬的口水都要流出来了。它立刻飞下来，啄那只河蚌的肉）谁能看着这张图读出鹬那种想流口水的心情。出示：图片。

看到鹬立刻飞了下来，这么紧急的时候，蚌怎么做？（河蚌急忙把两片壳儿合上，紧紧地夹住了鹬的嘴巴，不肯放松。）从急忙可以看出什么？（速度快，情况紧急，让我们读出紧急情况下河蚌的机智应对。）出示：图片。

2.出示：图片。鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，鹬又打，又敲，又甩„„想尽一切办法，使出浑身力气，还是---拔不出嘴。这时，鹬的心情是怎么样的？（生气、愤怒，想威胁河蚌放开自己）鹬说了什么？蚌说了什么？请同学们用横线话鹬说的话，用波浪线画蚌的话。

3.谁找到？鹬说什么？它当时心情怎么样？谁能用生气的语气去读？

4.面对鹬的威胁，河蚌又是怎样表现的呢？有没有妥协？（毫不示弱）请你读读蚌说的话。（出示句子，指名读）如果你是蚌，你怕不怕鹬的威胁，指名读。

5.就这样，他们相持着，谁也不让谁，争得不可开交。孩子们，你们见过别人吵架吗？除了有激烈的语言以外，还有什么？（还有一些肢体动作表示自己很生气，比如：叉腰、头仰高，指别人）

6.我现在是那只被重重的河蚌死死夹住的鹬，谁来和我吵一架？（你们注意到的肢体语言了吗？除了骂它，我还叉腰指它，代表我很生气）

7.请两人为一组，演一演当时的争吵的情景，注意语言要激烈，还要有肢体动作。

8.请学生上台表演，教师相机指导。

9.就这样，鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步，结果怎么样？（从文中找句子，师问：“毫不费力”是什么意思？生：不费一点力气。重点词：一起）结果：渔翁得利。

10.渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。回到家里，他得意地对老伴说：“ 。”听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想： 。蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说： 。它们怎样做才不会被打鱼的人捉走？（做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。）

11.小故事，大道理，这就是寓言的魅力! 四、

回归典故，领悟“相争” 1. 当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？ 2.你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理，像这样的故事还很多，希望同学们能收集一些寓言故事，下节课我们开展一个“寓言故事会”，比一比哪一个同学的寓言故事讲得最生动，最形象。

板书设计：

鹬 蚌

↘ ↙

相争

（互不相让）

↓↓

渔翁得利

教学反思：

《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，设置了鹬与蚌的对话。

本篇寓言最精彩的部分是“争”，为了深入理解“鹬”与“蚌”是怎么争的，我对学生进行了朗读训练，让学生练习角色朗读，如：怎么“威胁”的？“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎样的？在揭示寓意时依然是以读为主，让同学们更直观的体会“争。”

在此基础上，让学生发挥自己的想象力，为故事补充画外音：渔翁捉住了鹬和蚌，兴冲冲地回去了。回到家里，他得意地对老伴说：“ 。”听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想： 。蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说： 。然后进行总结：不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜。紧接着提了一个问题：鹬蚌不争会怎么样呢？得出结论：争一时两败俱伤，退一步海阔天空。继续追问：怎样他们才不会争？聪明的你就劝劝这只傻鹬或傻蚌吧。最后让学生说说寓意，这时孩子对于鹬蚌相争，渔翁得利的寓意了解得更透彻。