4.小数的大小比较教学设计(第一课时)

课题:比较小数的大小

教学内容：P39页例7及相应的“试一试”“练一练”，主备人： 40-41页练习六第6-12题

教学目标：

⑴使学生在现实情境中，初步理解小数大小比较的方法，通过练习积累比较小数大小的经验。

⑵使学生经历小数概念的抽象的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

⑶使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

重点：使学生掌握比较小数大小的方法。

难点: 能熟练比较小数的大小

教学准备：课件

教学过程：。

一、复习导入。

1.在○里填上＞、＜或＝ 999 ○ 1000 5669 ○ 5459 89000 ○89009 提问：你是怎么比的？整数怎样比较大小？

调整与补充

引导学生总结：比较整数的大小方法：

（1）位数不同时，位数多的那个数就大；

（2）位数相同时，从最高位比起，哪一位上的数大，那个

数就大……

2.导入：那我们已经学习了小数，小数的大小怎么比较呢？

和我们学的整数的大小比较有什么不同？今天，我们就来

学习小数的大小比较。（板书课题）

二、新课教授

1.呈现例7。

观察情境图，清楚情境中的意思，明确情境中的问题。

提问：三角尺和练习本，哪个贵一些？就是在求什么问题？

比较0.6和0.48的大小。

先思考，再同桌交流，最后在班级里交流。

预设：

（1）

利用单位直观比较，0.6元是6角，0.48元是4角

8分，0.6＞0.48；

（2）

利用计数单位比较：0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，0.6＞0.48；

（3）

画图比较，0.6＞0.48；

（4）

利用小数的性质比较：改写成两位小数，0.6比0.48大，0.6＞0.48；……

过渡：如果没有单位，你还会比较两个小数的大小吗？

2.试一试：

比较下面每组数中两个数的大小。

7.96○8.32 0.13○0.129 让学生说说比较大小的方法，选择喜欢的方法形成策略：如先比整数部分，整数部分大的数比较大；

整数部分相同，十分位大的比较大；十分位相同，百分位大的比较大……（板书）

多指名学生说，说得很熟练，再引导总结方法

三、完成练习，巩固方法，拓展视野。

1.完成练习六第6题。

独立完成，反馈学生的答题情况，矫正答案。

提问：这里是把整数“1”平均分成多少份？一份表示多少？

2.完成练习六第7题。

先比较大小，再在数轴上标一标，感受小数和整数一样愈

右愈大。

提问：这里一大格表示多少？一小格呢？

你是怎么比较的？（直接看直线上的位置）

引导学生在数总结：一个数在直线上的点的位置越靠右，这个数就越大，轴上直接看出反之则越小。

小数的大小

3.完成练习六第8题。

（结合直观图解释两个数的大小）

运用小数大小比较规则解释判断过程。

独立完成，反馈学生的答题情况，矫正答案。

4.完成练习六第11题

引导：你能把这6个数先数位对齐，再比出大小，按从小到大排列起来吗？

四、本课小结

1．通过今天的学习，你有什么收获？

可以加入2个正反的实际问题，一个跳远比赛，一个赛跑

2.作业：《补充习题》

板书设计：

比较小数的大小

0.6＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.129 先比整数部分；整数部分相同，依次比较十分位、百分位……上的数