10 走马灯的奥秘ppt课件教学实录

《走马灯的奥秘》第二课时教学设计

教学内容分析:

本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求,告诉我们:茅以升爷爷少年时代就很会观察,并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实,通俗易懂,条理清晰,按“发现问题——探究问题”的顺序记叙,一目了然,学生容易接受。

教学目标:

1、了解课文内容,学习茅以升从小遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2、默读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。

教学重难点:

重点:通过理解重点词句,理解茅以升小时候善于观察,勤于思考,勇于探索科学的道理,有感情地朗读课文。

难点:品味,研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

教学过程:

一:开门见山,揭示课题

1、揭题

今天我们来继续学习第10课《走马灯的奥秘》。

(板书课题:齐读课题)

2、导入:引导观察走马灯的图片,漂亮的走马灯你喜欢吗?(喜欢)茅以升爷爷小时候也非常喜欢,就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。让我们再次走进课文,通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升。

二、走进课文,整体感知

1、自由读课文,出示自学提示:

(1)用你喜欢的读书方式读课文,把课文读通顺。

(2)想一想课文主要讲了一件什么事情。你认为茅以升小时候是一个怎样的人。

2、指名读课文,回答问题:课文主要讲了茅以升小时候观察走马灯,并发现走马灯旋转的奥秘。

三、研读课文,品味语言

1、出示走马灯图片,茅以升观察的走马灯哪儿来的?什么形状?指名读第一自然段,一边读一边看图了解走马灯的外形。

2、汇报:买来两盏,一盏挂在墙壁上,一盏悬在堂屋中央。

引导观察:两盏灯的位置一样吗?“悬”和“挂”有什么不同?

(悬是吊在空中。挂是借助绳索、钩子、钉子等使物体附着在高处或连到另一物体上。)结合教师内物体进一步理解悬和挂的意义。

3、茅以升是怎样观察走马灯的呢?轻声朗读课文第2自然段,找出文中描写茅以升观察的句子,用“——”画出来。

A、随学生汇报出示文字:

“走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。”

B、引导学生品味重点词语,体会其善于观察。

“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?(走马灯)师:正因为他眼里只有走马灯,所以他才.....( 他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。)(板书:仰、目不转睛、盯)

“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

C、朗读感悟、评议。

D、他看到了什么?指名读,思考:他看得如此细致,说明他观察得怎样?

(仔细,认真)也说明他平时很善于观察。(板书:善于观察)

4、引导学生品味重点词语,体会其勤于思考。

(1)如果你看到有趣的走马灯你会怎么做?茅以升是怎么想的怎么做的?

(我会仔细观察,茅以升仰着头,目不转睛地盯着走马灯。)

(2)茅以升盯着看会想到什么?(茅以升提出了哪些问题?)

A、小纸人、小纸马怎么会转?

B、怎么有时转得快,有时转得慢呢?

C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

(3)学生交流看法后引导朗读。

1.“一连串”“争着……挤”什么意思?有什么好处?

2.省略号的作用是什么?他还会想到什么问题?

3.你能用自己的话说说茅以升看得入迷的情景吗?

(茅以升聚精会神地看着走马灯,心里充满了好奇,他越看越入迷。)

师小结:茅以升不仅会观察,还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书:善于观察、勤于思考、勇于探索)

5、引导学生品味重点词语,体会其勇于探索!

默读课文第4.5自然段,找出它是怎么做的语句,读一读,小组内交流。 A.“他带着问题去问大人,……最后停了下来。”

“问,取,吹灭”说明他勤于思考,并亲自去做一做,实践验证。

B.“那么,怎样才能......飞快地转起来”

“又问……又拿,点燃”说明他勤于思考,勇于探索实践。

C.“果然”是什么意思?说一句话。

小结:茅以升不仅观察,还能发现问题,提出问题,更能动手去实践验证。所以让我们感受到茅以升是一个怎样的人?(结合板书)

(善于观察勤于思考勇于探索)

正因为如此,他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。四、拓展延伸,仿写训练。

1.查找茅以升爷爷的相关资料。

2.写一篇自己在生活中善于发现问题、解决问题的日记。

板书设计

10走马灯的奥秘

善于观察:仰、目不转睛、盯

勤于思考:问、又提问、

勇于探索:取、吹、又拿、点燃