数的顺序大小比较教学设计实例.pdf

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关键词：数的顺序大小比较教学设计实例

正文

100以内数的大小比较

龙塘中心校:邓国民

教学内容:教材P11例2、3课堂活动

教学目的:1、能用不同的方法比较100以内数的大小

2、让学生体会数学与生活的联系

教学重难点:学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性、

教学具准备:小棒直尺图

教学过程:

一、激情引新

师:在美丽的大森林了,小白兔和小灰兔在采蘑菇,突然他们争吵了起来,都认为自己采的蘑菇多,其中小白兔采了51朵,请你们来当当小裁判,比一比,到底谁采的蘑菇多?小朋友门你们想当好小裁判吗?为了当好小裁判,我们今天就一起来学习:100以内数的大小比较。(板书课题)

三、合作探究

1、教学例2

(1)请小朋友们从学具盒中拿出小棒,比一比,哪堆小棒多?

(2)请1、3、5组的同学拿出51根小棒,2、4、6组的同学拿45根小棒,同桌的同学比比看,谁多谁少,一边比较一边说你是怎

样比的。

(3)(小组讨论,交流,谁来说说你是怎样比较的)

(4)观察直尺,找出45表示的长度,是从那里到哪里?51呢?

比一比,哪一个表示长度短,为什么?

师总结:小朋友刚才通过操作知道了45比51小,我们就用“<”号把两个书连起来(板:45>51)读做:45小于51

师::现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗?

(5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较?

(6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4个十,51有5个十.

这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小?

所以:45<51

2、出示例3

请用刚才学的比较两个数的方法,试着完成例3,小组的同学可相互讨论

23()32 45()43

各小组交流讨论情况

师引导生总结:当十位上的数相同时,怎样比较?

生:十位上相同时,个位上的数大的就较大

3、课堂小结:今天学了什么?你学会了什么?还有什么问题?

四、练习

1、P122生完成可交流比较方法

2、P167生独立完成,订正

教学反思:通过这节课的学习学生对数数更加熟悉,能通过数数来比较数的大小。而且也掌握了用数位比较的方法比较数的大小。完成了本节课的教学目标。

数的顺序大小比较教学设计实例