十几减9第一课时导学案

参加昆明市教研活动示范课2001课标一年级下册

十几减9

教学目标:

1.经历从日常生活过程中抽象数的过程,了解加减法的关系,掌握十几减9的运算技能。

2.能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。

3.在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。

4.在学生交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解决方法。

5.在他人的鼓励帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。

教学过程:

与学生交流:

小朋友们,春节过得怎样?

一、复习

1、口算:电脑出示

2、数的组成:电脑出示

二、创设问题情境,激发学习兴趣

在我们中国一些地方过春节都喜欢“逛庙会”。在里面有许多好玩儿的!现在我们就去看看,到底有些什么好玩的?

电脑出示:主题图“逛庙会”

看图,说图意。

引导提出问题:有15个气球,卖了9个。还剩多少个?

列式:15-9=

二、主动探索知识。体会形成过程

1、巩固意义:

(1)15表示什么?9表示什么?

(2)15-9表示从15里面拿走9,还剩多少?

2、寻找解决问题的方法。教师引导:怎么算呢?

我们用1根小棒代替1个气球,这里有一捆小棒,有几根小棒呢?师生同操作:(一捆有十根)边说边摆出1捆

教师提问:有15个气球,现在我们还应该摆几根小棒?(5根)师生同操作:再摆5根。

教师提问:卖了9个,该怎样拿呢?

3、同桌学生操作、交流

边操作边说出15根小棒中减去9根的操作过程。

4、师生交流,学生用语言表述操作过程:

谁愿意把你的想法说给大家听一听呢?(边说师边演示小棒)

把15分成几和几? (10和5)

板书:

15-9=6

/\

5 10

先算几减几呢?再算几加几呢? 所以15-9等于几?

教师听学生说方法,边用小棒演示:“破十法”、“平十法”

在学生的回答中可能出现以下几种想法:

想法一:从15个气球里一个一个地去减,1、2、3……9,最后还剩6个。

想法二:先从10个气球里减去9个,还剩1个,再把1个和没有卖出的3个气球合起来是4个气球。

教师可作引导强化“破十法”:

原来你是这样想的,那你能告诉大家,把15个气球分成几个和几个?也就是把15分成几和几? (10和5)

板书:

15-9=6

/\

105

先算几减几呢?再算几加几呢?

那么15-9等于几?

老师了解一下,有哪些学生是用这种方法算的,教师给予鼓励性的评价。

教师小结:“破十法”(边说边演示)。

想法三:先减去5个气球,然后再减去4个气球,这样一共减去9个气球,最后还剩6个。

教师讲解:你是先减去5个气球,再减去4个气球,那你们猜猜看,

这是把卖出的9个气球分成几个和几个?

也就是把9分成了(3和6)

板书:

15-9=6

/\

54

为什么要把9分成5和4呢?

先算什么?再算什么?那么13-9等于几呢?

教师小结:这叫“平十法”

想法四:把15个气球分成9个气球和6个气球,因为9个气球和6个气球是15个气球,所以15个气球减去9个气球等于6个气球。教师引导:想了一个什么算式呢?(加法算式)

能说一说是哪一个加法算式吗?(9+6=15)

因为9+6=15,所以15-9=6。

在这几种方法中,你最喜欢哪一种方法呢?

三、巩固练习

1、科书第12页

第一题(1)学生同桌合作完成

第二题(1)学生独立完成

教师有意识地优化“破十法”,让做得快的学生说说方法。

2、口算(出示演示题),直接说得数。

3、观察以上算式,你有什么发现吗?

当学生发现第一个数都是十几,减去的数都是9时板书课题:十几减9。

四、引导总结

先让学生总结本课用什么方法来学习“十几减9”的?