小池公开课教案（教学设计）

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法,做到书写规范、端正、整洁。

5.认识常见的标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

本单元以“爱学习,学会学习,培养创造精神”为主题。课文配有活泼的插图,激发学生的阅读欲望,引导学生积极探究,合理想象,帮助学生感悟思想感情。

本单元的教材都是写事的记叙文,激发学生学科学,爱科学,探索科学奥秘的热情。

形声结合识汉字是本学期第一次识字写字专课。它是在以前识字学习基础上,对形声识字方法的总结和归纳,培养和提高学生独立识字的能力。

教学建议:

本单元的教学目标是:

1.认会57个字,会写43个字。学习1个偏旁。

2.能够正确地朗读课文,流利。

3.学习分角色朗读课文,掌握“通过说话的内容”来确定是谁说的话。反问句要读出反问的语气。

学生学习分角色朗读课文,对于没有提示语的对话,分辨起来有一定困难。教师教学中要让学生认真读书,通过说话的内容,和对话中出现的称呼,来确定是谁说的话。

5.能够掌握形声结合识汉字的方法,培养学生独立识字的能力。学习独体字加偏旁组成新字的识字方法。

6.训练学生在不同语境中,能用不同的语气说话。

7.课内外知识的结合与拓展,实际动手操作,教育学生爱学习,勤学习,培养学生想象力、创造力,和综合能力。

(三)指导朗读

1.自由读课文,读准字音,读通句子,如果是长句子还要注意停顿,可以抽出来先读一读。如第一自然段,可以这样停顿:一位科学家//在学校/向孩子们//提出一个奇怪的问题。课文中还有好几处是反问句,要指导学生读好它们。读出反问的语气。

2.指导分角色朗读。在熟读、理解课文内容的基础上,根据提示语分清讲话的人物(即角色)——科学家、两个同学、伊伦娜和伊伦娜的妈妈。再找出各个角色说了什么话,自己先练读,读出各角色说话的不同语气,然后以小组为单位分角色读。最后各组轮流到讲台上表演读。(也可以各组派代表充当一个角色到班上进行分角色朗读。)

《自己试一试》教学设计

【内容简析】

这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题:为什么金鱼放进装满水的鱼缸里,水不会溢出来?让孩子们学会通过自己动手,找到正确答案,最后明白科学家用意的故事,使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确,只有自己大胆试一试,勇于实践,才能找到正确答案的道理。

【设计理念】

设计多种教学手段,激发学生的学习兴趣,让学生在自读自悟中感受科学家的用意,培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。【教学目标】

1. 会认“科、缸、漫、鳞、夹、伦、既、刹、案、误、确”11个生字,会写“夹、科、试、颗、提、觉、校、意”8个字及生字组成的新词。

2. 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文,掌握“通过说话的内容”来确定是谁说的话。反问句要读出反问的语气。

3. 对比理解反问句的好处。

4. 理解课文内容,体会科学家的用意。

【重点难点】

重点:会认11个生字,会写8个生字,正确、流利、分角色朗读课文。

难点:读中感悟科学家的用意,对比理解反问句的好处。

【教具准备】

生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、提问导入,引发兴趣

1.同学们,在上课之前,老师有一个问题想问大家,“在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸的水马上就会漫出来,如果放进去一条鱼,水就不会漫出来,这是为什么呢?”

2.学生思考,回答问题。

3.同学们回答得对不对呢?让我们一起学习本篇课文,到文中找出答案吧。齐读课题。老师板书课题

二、初读课文,整体感知

1.请同学们自由读课文,边读边标上自然段边画出生字词,不会读的字也可以向同学、老师请教,然后再读读。

2.指名分段读,检查认读生字词。把长句子抽出来读一读,注意中间的停顿。

3.自由读课文,多读几遍,要求读准读顺,想想课文讲了什么。

三、细读课文,读中感悟

1.学生自由读第1至第2自然段,明白科学家提出了一个怎样的问题。用“—”线画出。

2.学生自由读第3至第4自然段,同学们听了是怎么回答的,并用“—”画出来

3.学生自由读第5至第7自然段,读懂伊伦娜是怎么想,怎么做的,最后得出的答案是什么。(要求用直线画妈妈和伊伦娜分别说的话,结合插图,读一读伊伦娜和妈妈的对话)

A.对比理解:①你既然想不明白,为什么不自己去试一试?

②你既然想不明白,就应该自己去试一试。

B.你认为哪句好?多读几次。(第①句应读出反问的语气)结合插图,读一读伊伦娜和妈妈的对话。

4.轻声读第8至第10自然段,用“~~”线画出科学家的话,用“—”线画出伊伦娜的话。

A．对比理解：①为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？ ②你不应该认为科学家的话全都是正确的。

读懂反问句，理解科学家的用意是什么。小组互相交流一下。

B.自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

5.出示人物对话，指导读好人物对话，读中感悟科学家的用意。

四、提出疑问，讨论交流。

五、总结全文，拓展思维。

1 2 回家也像伊伦娜那样自己试一试，看看答案是不是和她的一个样，再把这种现象告诉家人或邻居小朋友。（提醒要爱护小金鱼）

第二课时

一、复习引入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？假如你现在就是伊伦娜，你有什么话要对科学家伯伯或妈妈或同学说呢?

二、再读感悟

1.选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的同桌听。

2.分角色朗读。

（1）分小组，让学生自己分配角色，进行朗读。

（2）指定小组进行分角色朗读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评

谁读得最好，说说好在哪里。

三、自主识字，掌握规律

1.小组内合作识字。

2.开火车检查生字读音。

3.识记生字（先说识字方法，每个小组派代表分享该小组的识字方法，如轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。） 本课要认识的11个字，除了“夹”字，其余都是合体字，教学时要引导学生根据这些字的特点，归类识字。比如“漫、伦、刹、案、误”都是形声字，要记住它们的读音比较容易。有些字可组成词语记字，如“科学”“水缸”“错误”“正确”等等。

如：（1）熟字加偏旁：是—提 交—校 斗—科 式—试 音—意 果—颗

（2）拆字方法：觉

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（1）让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导，强调书写的注意点和要点。

试：左窄右宽，斜勾要拉长，不要在最后加一撇“丿”变成“”。 提：左窄右宽，

校：左窄右宽，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。 科：左右各半，左边是禾字，右边是斗字。

颗：左右各半，左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点。

意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。

觉：上中下三部分对正，中间“冖”要写得宽一些，以盖住下面的“见”字。

“试”字的第2笔、第3笔、“提”字的第8笔、“科”字的第2笔、“颗”字的第5笔都是横，写在横中线上。

（2）学生练习写字，教师巡视辅导。

四、积累词语

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2 五、实践天地：

你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

板书： 8.自己试一试