B优秀公开课教案

册亨县秧坝镇民族中心小学

Unit 5 Dinner’s ready

班级:四(2)班教师:张媚莹一、单元整体分析:

本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为Dinner’s ready(晚餐准备好了)。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题:表达用餐意愿,以及与主题相关的核心词汇与句式。

A部分共三页,分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk 部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。引出句式: What’s for dinner? What would you like? I’d like some.... Dinner’s ready等。并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup,并复习一些食物名称。Let’s survey是一个调查活动,调查同学们的用餐意愿,从而操练重点句式,并复习相关食物类单词。第二课时为词汇学习课时,Let’s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇: beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及询问他人用餐意愿的句子:What would you like? 及其回答。之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时,通过读一读,听一听,唱一唱;听一听、圈一圈;听一听,圈一圈,写一写三个活动,让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。

B部分共四页,分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s talk 中Mike到John家做客,以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some...? 及其回答:NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇:chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通过一个活动Let’s do 来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及

歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型,与C部分合为一个课时。

C部分中Zip到餐馆点餐,却被鸟叼走了帐单,通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。

二、单元教学目标

知识目标:

1.词汇:学生能够听、说、认读单词:beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon

2.句型结构:能够听懂、会说、认读句型What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like some... please. Would you like ...? No, thanks. I can use ...

3. 字母与语音:能够掌握字母i在开音节里的发音,即/ ju:/

能力目标

1. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况

2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇

3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿

4. Help yourself. Would you like some...? Yes, please. No, thanks. I can use ... 提出用餐及餐具使用建议,并做出恰当的回应。

5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词;并能根据发音拼写出符其发音规则的单词

情感态度、学习策略、文化意识目标

1. 了解用餐礼仪,能够对用餐建议作出恰当反应

2. 初步了解中西方餐饮文化的差异

3. 能够根据-e的发音规则拼读单词,并能够根据-e-与-e的发音规则拼写单词

三、教学重难点

教学重点

1. 能够听、说、认读单词:beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon

2. 能够听懂、会说句型What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like some... please. Would you like ...? No, thanks. I can use ...

3. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况

4. 能够掌握字母i在开音节里的发音,即/i:/

教学难点

1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿

2. 能够认读并在情景中运用句型Help yourself. Would you like some...? Yes, please. No, thanks. I can use ... 提出用餐及餐具使用建议,并做出恰当的回应。

3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇

4. 能够根据i在开音节里的发音规则拼读单词,并能够根据其发音规则拼写单词

四、教学方法

情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法

教学时间

本单元教学用时两周,建议使用六课时完成教学任务

第一课时:A. Let’s talk. Let’s survey

第二课时:A. Let’s learn. Let’s play

第三课时:A. Let’s spell.

第四课时:B. Let’s talk. Let’s play

第五课时:B. Let’s learn. Let’s do

第六课时:B. Read and write. Let’s check. Let’s sing. C. Story time.

第一课时

一、课时内容

A. Let’s talk

二、课时分析

在Let’s talk部分,Mike告诉妈妈他饿了,问妈妈正餐都吃些什么。妈妈则问他打算吃些什么。他告诉妈妈想要吃汤和面包。爸爸则告诉妈妈想吃鱼和蔬菜。妈妈按照他们的需求准备好了晚餐。两个人都非常开心地表示感谢。在这个对话过程中,展示了如何询问他人用餐意愿的句式; What would you like? 及What would you like for dinner? 以及如何回应:I’d like some soup and bread, please. 以及句式:What’s for dinner? Dinner’s ready. 在故事的情境中,这些句子都比较好理解。因此要为学生创设相应的情境,让他们能够在真实或虚拟的语境中理解并使用语言,从而掌握所学知识,提高自己的口语表达能力。

Let’s survey是个在同学间进行的调查活动。学生需要调查同组或同班同学的用餐意愿,并记录下来。在调查过程中,学生要不断地使用我们的目标语言,达到操练语言,使用语言的目的。

三、课时目标

1. 能够听懂、会说句型:What would you like ( for ...) ? I’d like some..., please.

2. 能够听懂、会说以下词汇:dinner, soup, vegetables, ready

3. 能够听懂、会读对话,并能分角色表演。

4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d

like...来征求并表达用餐的意愿

5. 了解中西方饮食文化的差异

四、课时重难点

1.重点

能够听懂、会说句型:What would you like ( for ...) ? I’d like some..., please.

能够听懂并使用词汇:dinner, soup, vegetables, ready

能够听懂、会读对话,并能分角色表演

2. 难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d like...来征求并表达用餐的意愿

五、教学准备

1.食物单词图片

六、教学过程

Step 1 Lead in

1.出示食物的图片,请学生说出其名称。

Teacher: What’s this? Yes, it’s bread. What’s this? It’s juice. What about this one? It’s soup. (板书单词)Read after me, please. Do you like soup? And look, what’s this? This is a cucumber. This is a tomato. This is a potato. They are vegetables. Read after me, vegetables. (板书单词)Do you like vegetables? What’s this? it’s rice. What’s this? It’s fish. They are food.

设计意图:,出示食物图片。通过图片,使学生明白新授的食物名称。

Step 2 Presentation

1. 提出问题,引起学生阅读兴趣,呈现对话内容。

Teacher:Look at the food. Are you hungry? Do you want to eat? Mike is hungry. What would he like? Let’s listen and find.

2. 播放对话录音,学生找出答案。听完录音后,请学生说出自己的答案。

Teacher: Answer the question, please. What would Mike like? That means what Mike wants to eat. He would like... Yes, He would like some soup and bread.

设计意图:通过提问引起学生的阅读兴趣,并使学生带着问题认真倾听课文内容。

3.谈论对话内容,帮助学生深入理解对话。

Teacher:What would Mike’s dad like for dinner? He would like ... Yes, some fish and vegetables. What does Mike’s mother do? She is ready for the dinner. She makes dinner for Mike and Mike’s father. When do we have dinner? Sometimes it’s in the afternoon. Sometimes it’s in the evening. Most of us have dinner in the evening. That means the supper. Dinner is the biggest meal in a day. Read after me, dinner.

设计意图:通过深入讨论对话内容,帮助学生理解新授单词的意思及对往右的主要内容。

Step 3 Practice

设计意图:在进行调查活动时,为了完成调查任务,学生不得不一次又一次地使用学习到的语言进行交流。从而达到在“用中学”的作用。

Step 5 Summary

Teacher:What would you like for dinner? What does Mike like for dinner?

设计意图:请学生思考并发现中西餐饮食中的不同。可以适当使用汉语。教师进行有必要的补充,使其了解中西方饮食文化的不同。

七、家庭作业:

以本文的内容仿写句子与对话。

八、板书设计

Unit Five Dinner’s ready

A. Let’s talk

soup vegetables What’s for dinner?

What would you like for dinner?

I’d like some...