一位数乘三位数估算ppt配套教案板书设计

一位数乘三位数的口算和估算

教学内容：教材18、19页一位数乘三位数的口算和估算。

教学提示：一位数乘三位数的计算方法与一位数乘两位数的计算方法基本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习，和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他乘法打下了基础。

教学目标：

1、知识与技能：理解并掌握一位数乘三位数的口算与估算的方法，能正确的进行口算和估算。

2、过程与方法：结合具体情景，体会一位数乘三位数的口算和估算在现实生活中的应用价值。

3、情感态度与价值观：培养学生的合作精神与探究意识。

重点、难点

重点：理解并掌握一位数乘三位数的口算与估算的方法。

难点：能正确的进行口算和估算。

教学准备：

教具准备：多媒体课件

学具准备：做题本

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、口算。

30×4= 20×6= 31×2= 42×3=

2、李老师今天买了3筐苹果，每筐苹果28千克，她大约买了多少千克的苹果？ 这是我们前面学过的一位数乘两位数的口算和估算，今天我们增加难度，学习一位数乘三位数的口算和估算。（板书课题：一位数乘三位数的口算和估算） （设计说明：通过复习一位数乘两位数的口算和估算，唤起学生对一位数乘三位数的口算和估算的算理、算法的回顾，为今天的学习做准备。）

（二）探究新知，稳步提升

1、探究口算。

师：说得很好，看来同学们前面学的不错。今天我们帮小松鼠算算它们收集了多少松果？

出示课件：

师：看，画面中宫了哪些数学信息？

生：4筐松果，每筐300棵。

师：同学们思考一下，我们怎么帮助小松鼠呢？

生：

300+300+300+300=1200

生：他这样做太麻烦，可以用乘法做。写成300×4

师：有道理吗？

生：有。

师：下面就讨论一下怎么算吧。

生：因为30乘4可以看作3个十乘4得12个十，也就是120，所以300乘4就可以看作3个百乘4得12个百，也就是1200.。

生：先用3乘4得12，再在12后面添两个0，也是1200.。

师：你能说说原因吗？

生：把300看作3个百3个百乘4得12个百，就在12后面添两个0。 师：说得很好。（板书：一位数乘三位数的口算）总结口算的方法。 （增加易错题型，200×5）

师：完成18页试一试。集体订正，并说明口算过程。

（设计说明：启发学生利用以前的知识解决新问题，培养学生的类推能力。放手让学生交流培养他们的合作意识。）

2、探究估算

通过复习一位数乘两位数的估算引出课题。

师：出示课件

师：提出问题

1、读题，理解题意。

2、学生独立思考，把算式写在本上。

3、全班交流，统一意见。

师：你们的算式中没有出现296，为什么？

生：因为296接近300，所以把296看作300.然后用300×3=900（米），900米就是小东3分大约跑的路程 。

师：说得非常好。能用学过的知识解决问题了。总结估算方法。

（设计说明：通过独立思考---全班交流—概括总结的学习过程，充分发挥学生的积极能动性，激活学生的思维。）

（三）、巩固新知

1、转盘游戏，学生抢答并说出计算过程。——19页课堂活动第1题。 2、19页课堂活动第2题。（全班订正，解释三个算式的联系。）

（四）达标反馈

1、在估算304×7时，先把（ ）看作（ ），再用（ ）乘（ ）得（ ）。

2、口算：400×5= 600×5= 300×

9=

3、一个台灯489元,妈妈带了1100元,估一估,够买2个台灯吗?

答案:1、304、300,300、7、2100 2、略 3、够

(五)课堂小结:

师:今天你有什么新收获、

生:我学会了口算。

生:我学会了估算。

生:我知道一位数乘三位数的估算,先把三位数看成最接近原数的整百数,再用一位数乘整百数的方法算出结果。

(六)板书设计