20 蜘蛛开店教学设计第一课时

《蜘蛛开店》教学设计

绍兴市柯桥区中国轻纺城第二小学:赵佳倩【设计理念】

本课是一篇富有童趣的故事,讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店,然后接下来发生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣,语言幽默诙谐,非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容,形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。因此,在本课的教学设计中,将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容,培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式,学生自主识字和独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。【教学目标】

1.能用字理、字源、生活识字等方法,正确认读“店、寂、寂、寞”等10个生字,会写“决、定、商、店”4个字。

2.能正确、流利的朗读课文,培养学生能提取简单信息,梳理故事内容的概括能力。

3.能借助示意图,根据提示词,能展开想象讲故事。

【教学重点】

能正确、流利的朗读课文,提取简单信息,梳理故事内容。

【教学难点】

能借助示意图,根据提示伺,把“卖口罩”的过程讲清楚。

【技术支持】

生字卡片,词语卡片,多媒体课件。

【学习过程】

一、趣味谈话,引入课题。

⒈(出示蜘蛛的图片)同学们,你们认识它吗?(蜘蛛)今天,我们一起来学习童话故事《蜘蛛开店》。生逐一读课题。

⒉联系生活,随文识字

小朋友们,红色的“店”字是这节课我们要认识的生字,谁能来给它组组词。

(教师根据学生回答,相机出示“商店、开店”等词语卡片,学生认读)

你在哪儿见过“店”?出示生活中的店铺招牌(水果店、大酒店、玩具店),学生逐一认读。

[设计理念]:以童话的方式阅读童话故事,激发学生的学习兴趣。根据识字难点,在语境中利用生活识字来认读“店”,从而很自然地引出本课的学习。二、初读感知,梳理脉络。

⒈再读课题,质疑问难。

小朋友们,看到《蜘蛛开店》这个题目,你有哪些疑惑呢?

生1:蜘蛛为什么要开店?

生2:蜘蛛开店卖哪些商品?

生3:蜘蛛开店来了哪些顾客?

[设计理念]:让学生带着问题读课文,激发学生探究知识的兴趣。

⒉情感朗读,感受“寂寞”。

请你自由、大声读课文。要求:读准字音,读通句子;遇到难读的字词多读几遍。

①小朋友们,读完课文后你们知道蜘蛛为什么要开店吗?(好寂寞,好无聊)②你们是在哪一自然段中找到的?(第一自然段)

读好第一自然段:自由读一读,读通顺,读流利。

③随即认读“寂寞”:这两个生字有什么相同的地方?(宝盖头表示房子,“寂寞”两个字愿意都是房子里没有声音,合在一起表示孤单的我意思)④你在生活中有过寂寞的感受吗?请你带着这种孤单的感觉,读出小蜘蛛的寂寞。

过渡:于是蜘蛛想到了一个好办法,那就是——开店!

[设计理念]:在语境中利用字理识字认读“寂寞”,激发学生探究新知的欲望。

3.提取信息,概括内容。

①找一找蜘蛛想卖什么?用“_____”画一画;哪些顾客来了?用“~~~~~”画一画。

②借助“蜘蛛想卖(),()来了”的句式说说找到的信息。(随机板贴

“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”,完成课后练习中的示意图)读正确“颈”的后鼻音。利用微课,字源识字认读“罩”。

③看着示意图,用刚才的句式简单地说一说这个故事。

首先,蜘蛛想卖(口罩),(河马)来了;然后,蜘蛛想卖(围巾),(长劲鹿)来了;最后,蜘蛛想卖(袜子),(蜈蚣)来了。

[设计理念]:这个童话故事的内容和语言均晓畅浅白,学生在自主朗读的基础上,找画有关内容,并利用句式梳理故事整体脉络,完成示意图。既提取信息,又整体把握文本,并为后续讲故事预热。

三、合作学习,学讲故事。

⒈小朋友们,现在我们一起去看看蜘蛛的第一笔生意吧!请你自由朗读第2-5自然段,想一想每个自然段中蜘蛛做了什么。根据学生发言,出示四组关键词。(1.决定开店;2.挂招牌;3.编织口罩;4.改主意)

⒉借助关键词,师生合作讲讲“蜘蛛卖口罩”的故事。

⒊小朋友们,听过森林王国刚刚在进行“故事大王”大赛,你们想一起去参加吗?你们知道怎么样讲故事才能赢得“故事大王”的称号吗?(渗透将故事讲有趣的方法:根据关键词,注意语气、加上动作和表情等。)

⒋借助关键词,四人小组一人一个自然段,合作讲一讲这个故事。小组展示。

[设计理念]:读文寻找每一段中蜘蛛做了什么,找出关键词后师生合作把故事讲清楚,再四人小组合作把故事讲清楚讲完整。读与讲结合,获得提升,从讲不清楚到讲清楚,增量明显,也为后续学习打下基础。

四、书写生字,回顾延伸。

自编谜语,趣味写“商”。

⒈“一顶宽帽子,一双亮眼睛,方方一张脸,两撇小胡子。能说又会道,全靠这张口。”小朋友们,你知道这个谜语的字谜吗?(商)

⒉教师范写,学生练习。

重点指导写好长横,上宽下略窄的字形特点。

[设计理念]:“商”字最容易写错,因此运用谜语形象生动的记忆“商”的字形特点。小朋友书写时更容易把握字形,把字写好。

⒊反馈评价,小结提升。

通过拍照上传,对学生书写情况进行评价。同时借助板书小结本课学习,引出下一课时的学习。

五、板书设计,缩影课堂。

[设计理念]:利用图文结合的方式,利于学生对课文内容进行清楚地梳理,可以培养学生的想象能力和语言表达能力。