第二节　巴西第二课时教案

授课时间：2019.6.5 一．教材分析

本节课是七年级下册地理第九章第二节。这一章是区域地理中学习国家的最后一章，应该是学习国家方法的总结和应用。教材中巴西的自然环境、人口构成、经济发展代表了拉丁美洲的发展过程和现状。近些年巴西与我国联系越来越密切，作为“金砖国家”之一，巴西对世界的影响也越来越重要。学习巴西对于了解世界区域地理有非常重要的作用。

二．学情分析

初一的学生求知欲强，对周围的事物充满好奇，很有兴趣去了解其他国家和地区的情况。

巴西是足球王国，大多数学生并不陌生，同学们也可以通过上网、宝珠、杂志查找资料进一步了解巴西。

三．教学策略选择与设计

教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此本节课在设计上充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合。

四．教学目标

知识与技能：

1.

能根据地图说出巴西的地理位置、地形及气候特点。

2.

能说出巴西的人口构成及其形成原因。

3.

能够说出巴西工农业生产的特征。

过程与方法：

1.

运用巴西的地形图、气候图，掌握巴西主要的热带经济作物。

2.

运用巴西的矿产资源分布图及主要的工业区和工业城市图，分析矿产资源对巴西工业区的影响。

情感、态度与价值观：

通过二战后巴西的发展，体会到发展中国家摆脱殖民统治后取得的成就。

五．重点难点

重点：

1.

巴西人口构成的特征。

2.

工农业生产的特征及主要的热带经济作物。

难点：

1.

利用地形图、气候图和矿产资源分布图分析其对工业发展的影响。

六．教学过程

（一）导入新课

PPT展示2018年金砖国家领导人第十次会晤的图片，提问金砖国家指的是哪几个国家？（巴西、俄罗斯、印度、中国和南非。）

播放2016年里约奥运会宣传片，请同学们谈谈通过里约奥运会对巴西的了解。

讲授新课

一．大量混血种人的社会

课题：巴西（第一课时）

授课教师：杨莹

1.人种构成及其原因

学生自己阅读教材第82页第一段，找出巴西的人种构成。（白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。）

读图9.16，并结合教材第83页第一段，分析巴西的家庭为何有如此的人种构成，原因是什么？（殖民和黑奴贩卖。）

2.多元文化

学生活动：根据教材83页的图文材料，思考巴西多元文化受哪些方面影响并分析巴西文化的多元性及其影响。

总结：美国是名副其实的世界高新技术产业基地，其经验值得我们借鉴和学习。

二．发展中的工农业

1.自然条件

观察地图，说说巴西的纬度位置和海陆位置。（巴西是一个海陆兼备的国家，大部分地区位于赤道与南回归线之间，东临太平洋。）

PPT展示巴西地形图，说说巴西的地形特点。（北部为亚马孙平原，是世界上最大的冲积平原，东部为巴西高原，是世界上面积最大的高原。）

PPT展示巴西气候图说说巴西的主要气候类型及其分布。（热带雨林气候大部分分布于亚马孙平原，小部分分布于东南沿海；热带草原气候分布于巴西高原；亚热带季风气候分布于巴西东南部。）

2.

农业

巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。从葡萄牙殖民者进入巴西开始，巴西的经济长期以来农矿产品的生产。

同学们自己阅读教材84页最后一段和图9.20，找出巴西的主要热带经济作物及其分布。（咖啡主要分布在东南部，可可主要分布在东部，天然橡胶主要分布在东部和西部。）

巴西生产木材、甘蔗。咖啡、天然橡胶、黄金和金刚石等农矿产品。其中一些农矿产品尤其是咖啡的大量出口，为工业的发展提供了较为丰厚的资金。

3.

工业

阅读教材第86页第一段，找出巴西工业的发展进程及主要工业类型。（发展进程：19世纪末开始工业化进程，二战后工业化步伐加快，现在逐渐发展成一个工农业大国。主要工业类型：钢铁、汽车、飞机制造。）

咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品。

学生活动:根据教材图9.24，完成下表并分析巴西工业分布与原材料的关系。

城市名称

工业部门

附近的原材料

萨尔瓦多

石油工业、汽车工业

石油、铁

里约热内卢

钢铁工业、造船工业、纺石油、铁、锰

织工业、汽车工业

沃尔塔雷东

钢铁工业

铁、锰、石油

二战后，巴西利用自己的资源和自然条件，迅速摆脱了殖民统治的阴影，发展成为一个工农业大国。

（三）课堂总结

（四）课堂练习

（五）布置作业

七．板书设计

巴西

一．大量混血种人的社会：人种构成及其原因

多元文化

二．发展中的工农业：自然条件

农业

工业

八．教学反思

课上以探索为主，能够激发学生积极的学习态度，但在趣味性上还有所欠缺一点，如果有条件的话，可以让学生在课堂上以游戏的方式巩固重点内容，在游戏的同时，使学生更容易理解矿产资源对巴西工业区的影响。