第四节　澳大利亚教学教案设计

第八章 第四节 澳大利亚

教学目标：

一、知识与技能：

1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。2·1·c·n·j·y

2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

二、过程与方法：

1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。

2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

三、情感、态度与价值观：

初步形成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

教学重点：

1. 澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

2. 澳大利亚古老生物与自然环境的关系。

教学难点：

1. 澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

2. 澳大利亚古老生物与自然环境的关系。

教学用具: 多媒体课件

课时： 两课时

教学过程：

【导入新课】

教师提问：我们先看一个国徽的图片，同学们知道是哪个国家的国徽吗?

学生回答:澳大利亚

教师提问：你们知道澳大利亚是一个什么样的国家吗？

（设记意图：引出课题）

教师讲述：今天我就带领同学们走进澳大利亚，来一次课堂上的澳大利亚之旅。

板书：澳大利亚

【讲授新课】

教师讲述：我们要去一个地方，首先要知道这个地方在哪以及主要城市。

[活动一]展示“澳大利亚在世界中的位置图”，探究其位置特征。

学生自主活动，并汇报探究成果。

（设计意图：培养学生自主学习和读图的能力以及地理思维方式。）

展示澳大利亚主要城市的图片，让学生对澳大利亚有更进一步的认识。

教师讲述：现在正式开始我们的澳大利亚之旅，第一站：野生动物园。

播放澳大利亚动植物图片，向学生讲述其名称及特点。

【活动二】教师提问：这些动植物我们国家有吗？

学生回答：没有。

教师提问：为什么只有澳大利亚有如此多的古老生物呢？

学生讨论。

教师评价并小结：

1.澳大利亚大陆大约在两亿年前与其他大陆分离的。

2.澳大利亚很早于其他大陆分离，长期孤立，自然环境比较单一，海洋阻隔了生物的传

播，生物的进化速度减缓，这些动物有没有生存的天敌，就能够生存至今。

（设计意图：有利于培养学生的合作学习意识。）

教师讲述：正是因为这些古老生物的存在，所以它成为人们研究地球演化历史的活化石，于是人们给澳大利亚起了一个很美的名字，世界活化石博物馆。

板书：世界活化石博物馆

第二站：牧羊场，播放图片。

教师讲述：澳大利亚是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，但是澳大利亚原本是没有羊的，是在18世纪由欧洲殖民者引进来的，最开始只有29只，到现在已达到1.4亿只，于是人们又给澳大利亚起了一个很美的名字，骑在羊背上的国家。

板书：骑在羊背上的国家

教师设疑：为什么澳大利亚的养羊业发展的如此好呢？澳大利亚有哪些适合羊发展的自然条件呢？下面我们就分别从地形、气候因素进行分析。

【活动三】分别展示“澳大利亚地形图”和“澳大利亚气候图”。

教师提问：如果你是一位牧场主，仅从地形或气候因素分析，你准备把你的牧场建在何处?如果两种因素综合分析你又准备把你的牧场建在何处？

学生讨论回答

教师小结

（设计意图：有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习意识。）

教师讲述：接下来我们看看，实际上澳大利亚根据不同地区的自然条件，是如何因地制宜的发展养羊业的。

[活动四]展示三大牧羊带图片，找学生分别说出三大牧羊带的特点，进行对比分析，教师归纳小结。

【活动五】七嘴八舌谈收获。

【教学反思】

本节课我冲破常规，大胆创新，采用旅行的方式进行教学，这种新颖的教学方式有利于调动学生的积极性，激发学生的思维，体现了新课标的核心思想。对于本节内容的两个难点：澳大利亚古老生物与自然环境的关系。澳大利亚养羊业与自然环境的关系。我是这样突破的：古老生物与自然环境的关系，我通过摆出事实、比较、分析原因的思路层层推进，培养了学生合作学习意识、探究精c

养羊业与自然环境的关系，我采用由果推因的思维方式，这样有利于激发学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力和合作意识。总得来说，效果还是不错的，学生在快乐中学到了知识，掌握了本领。【来源：21·世纪·教育·网】

当然，本节课也有不足之处。学生在回答问题的时候还不够大胆，浪费了一些时间，今后我会多多鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法。www-2-1-cnjy-com