1、30米快速跑课件配套优秀公开课教案设计

课题：《30米快速跑》教学设计

科目：体育

提供者：周玉

一、教学内容分析

本课主教材为走与跑，是基本教材i的内容。二年级走与跑（30米快速跑）单元安排共四课次，本课是第二课次。在教学中，通过让学生先尝试、教师提示、集体讨论、学生相互评价等“先学后导”、“小群体合作学习”的方法来掌握快速跑步幅大小，在游戏中培养了学生集体合作的精神，思想品德教育寓于体育活动之中。

二、教学目标

1、初步学会自然站立式起跑接快速跑的动作，使学生懂得自然站立式起跑脚的位置，以及听到口令迅速在窄道上快速跑的方法。

2、发展学生快速应变奔跑能力，提高身体协调能力。

3、培养学生能互相友好相处，合作锻炼的好习惯。

4、养成讲诚信、守规则的好习惯。

三、学习者特征分析

教学对象：二（5）班

单位：中山小学

课时：1课时

本堂课的教授对象为二年级学生。学生思维积极，活泼好动，活动能力强，有较强的集体荣誉感。男女生人数均衡，但因学生年龄小，自控能力较差，在体育活动中自我意识强，友好合作精神不够。

四、教学策略选择与设计

课的开始，通过教师的语言，教具创设情景以歌舞形式，师生唱着《蓝精灵之歌》将学生带入快乐的森林。然后出示《快乐的动物》一幅图画，让学生寻找各种动物，并请学生扮演各种动物，吸引学生进入角色，学生由感知——思维——创想模仿动物动作的练习。接着教师让学生小组合作模仿各种动物猎物前的休闲的动作和听到哨声紧急奔跑练习。通过观察了解学生跑的能力。教师稍作小结后，师生共同分析动物猎物起跑和人的站、蹲起跑动作的不同，导引本课的学习内容。通过儿歌的形式师生共同边念边练，互相合作喊口令进行站立式起跑的练习，教师进行个别辅导教学。在学生基本能做到自然前后开立动作后，教师通过创设情景，设计三、四种动物奔跑活动的场景。让学生根据自己小组能力自由选择，进行小组合作练习，同时通过小组合作进行游戏追逐跑的练习，让奔跑能力强的排前面，带动能力较差的学生练习，提高学生的奔跑兴趣。接着通过听一段龟兔赛跑的故事，引出游戏“龟兔赛跑”，在游戏中着重培养学生互帮互助，友好合作精神及遵守游戏规则的习惯。最后教师创设情景走出大森林，重复《蓝精灵之歌》的歌舞结束本课。

五、教学重点及难点

重 点：在游戏中提高自己的奔跑能力，玩中学，玩中练

难 点：经过思考，自我创新，在练习中能和同伴合作完成练习

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

语言创设情境，激发学生1．

常规检查

2．

向学生问好

3．

创设情境

1．向老师问好

2．进入角色

3．精神饱满

上课的兴趣，引入角色。积极主动地参与模仿。

安全小贴士：

保持间距

创设情景，利用音乐《蓝精灵之歌》带领学生做韵律操。

1创设情境，引导学生进行创意走和跑。

2.引导学生模仿动物捕猎练习。

3.组织学生听哨练习。

思想集中 心情愉悦

积极模仿 生动形象

1．进入角色，产生欲望、明晰方法、快乐体验。

2.积极参与。

语言引导学生积极参与。

引导学生积极创新和小组合作。

安全小贴士：

3．体验准确的自然站立式起跑接快速跑动作。

4．组织学生在有范围限定的场地内进行追逐练习。

练习时注意间隔距离和4．小组合作，积极参与。

5．组织观摩，评价。

活动范围，避免碰撞。

5．客观评价。

1．创设情境，激发兴趣。

2．启发学生发挥想象，设计比赛方法。

3．组织比赛；提出要求。

4．评价。

1．引导学生进行放松活动。

2．引导学生间交流体会。

3．师生交心呼别、下课。

七、教学评价设计

学生30米快速跑知识的掌握情况

学生自评

优

√

√

√

优

良

√

中

1．积极创想，活用器材。

2．大胆想象，积极表现。

3．积极投入，进入情境，热情参与。

4．尝试自我评价。

1．师生一起做放松活动。

2．交流上课感受。

3．师生呼别。

轻松、愉快

激发兴趣、引导学生创新，活用器材。

安全小贴士：

保持间距

评价内容

学生姓名

徐俊

评价日期

11.12 教师评价

评价项目

课堂表现

回答问题

作业态度

知识掌握

综合评价

生生互评

差

寄语

优

√

√

良

√

√

中

差

优

√

√

√

良

√

中

差

在知识要领的掌握上还更努力些。

八、板书设计

无

九．教学反思

30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避免单调枯燥的说教。特别注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。

根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，为学生创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景，使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。在课前，我组织学生学习了一套拍手韵律操，让学生与老师主动，模仿老师的动作做拍手韵律操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种平等、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。

教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律，将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安排，科学艺术性的搭配，使学生感到兴趣盎然。如，我把拍手操，游戏与讨论归纳快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。

我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。

如果教师与学生在课前交流了解的再深入一些，对学情分析得再全面深入一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。