9 剪出来的画ppt课件配套教案内容

单元一

课题

走进名作

剪出来的画

教时

2课时

类别

剪纸

教学目标：

知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸造型的特点，学会剪简洁夸张的运动人物剪影

过程与方法：通过比较,发现马蒂斯剪纸作品特点,运用画火柴人的方法快速表现运动人物动作，继而掌握简洁、概括、夸张的人物剪纸方法。

情感、态度与价值观：感受人物的剪纸动态美，培养学习剪纸艺术的兴趣. 教学重点和难点：

重点：剪出夸张简洁的人物动态

难点：剪出人物动作的特点

作业要求：

基础层面：能剪出概括、简洁、夸张的人物形象，剪纸作品色彩对比强烈，注意动态整体性。

提高层面：小组合作完成一幅有主题的人物剪纸作品，画面布局合理，剪刀线条流畅。

教学准备：

学具：彩纸、剪刀、固体胶、彩色底板卡纸

教具：同上、马蒂斯剪纸作品、彩纸、剪刀、课件等

制定依据：

1，教材分析：

《剪出来的画》是二年级第二学期第四单元“走进名作”中的第二课。本单元在第一课《色彩的搭配》中初步认识了马蒂斯的作画风格及其作品.马蒂斯是一名著名的绘画大师，早期利用强烈的色彩对比被称为野兽派的代表人物然而他同时是一名剪纸艺术家。本课原本是通过剪贴与创意临摹，学***师剪纸造型的简洁、夸张的表现方法。本课加入了运动会元素，以运动时人物动作作为创作的主题，结合大师马蒂斯的作品风格。学生在体验剪纸乐趣的同时，也能激发他们对运动的热爱。

2，学情分析：

对于二年级学生而言，有过一定的剪纸体验，但对剪人物还比较陌生。一部分二年级学生绘画出具有动感的人物都是有一定难度的，剪出有动感的人物就更加有挑战性了。运动对于每个学生来说很熟悉,通过交流欣赏，做一做运动的动作让学生亲身的体验,带动学习与创作剪纸作品，发现简洁与夸张的方法,学会剪出运动时的人物剪纸,感受剪纸的动态美.

教

学

过

程

教学环节

两分钟预备活动

（马蒂斯剪纸作品欣赏）

教师活动

回顾《色彩的搭配》一课内容

学生活动

学生回顾自己和他人的作品

设计意图

了解马蒂斯的绘画风格是用色强烈

笔法狂野

一、观察与发现

1、

出示马蒂斯的剪纸作品，对于马蒂了解马蒂斯大师

斯的生平进行介绍，介绍马蒂斯艺观赏马蒂斯的剪纸作品

术特点、派别及剪纸作品创作背景，

马蒂斯在晚年时，由于眼睛的问题，

马蒂斯开始接触了剪纸这一艺术形

式，所以他是一位又有天赋又勤奋

的画家。

在上节课中，我们学***师的绘

画风格，今天我们一起来再次走近大

师，向他学习剪纸艺术。

2、揭示课题：剪出来的画

2、

出示大师作品与传统剪纸作品，对以小组形式进行讨论

比两者的不同之处。总结出简洁和学生预设：大师作品更加夸张是大师剪纸人物的特点

的简洁、夸张、有动感。

4、揭示课题：剪出来的画

了解大师的创作方式

生：省去了鞋子，头发。。。

夸张了腿部。。

1、运动会情境创设，欣赏一些运动会时的照片，引导学生回忆感受运动动作。

2、邀请两位同学做一个运动动作。

请其他学生参照两位同学动作（任选其一），在纸上进行简化人物动作的形态描绘

3、展示部分学生画的简易人，请学生点评。

4、教师对两位同学作品选其一进行修改，注意人物动态夸张

5、出示两组剪纸人物，比较两者哪个更好，引导出小诀窍：用弯曲流畅的线条表现的人物动态更优美，四肢可以拉长，起到夸张的效果。

回忆运动的动作

学生聆听并欣赏

观察真实人物动作，对于真实人物进行动作的夸张绘画。

自己找出问题。

生：不够夸张，手脚不够长。。。

引导学生去认识马蒂斯，通过对于剪纸作品的欣赏了解马蒂斯的风格，也同时了解大师转变原因，向坚持艺术的大师致敬。

学生通过学习马蒂斯的剪纸方法，让学生更清晰的了解到马蒂斯剪纸作品的艺术特色与其创作的过程。

二、体验与尝试

帮助学生回忆运动的动作，为之后的教学做铺垫

让学生更直观的了解动作的由来，以及对于动作的夸张尝试。

让学生从别的同学的作品里找到不足，也同时看到自己的不足之处，在之后的作品创作中不在犯同样的错误。

三、欣赏与创作

1、教师示范根据运动人物，进行绘画，

以简化人物进行改变，并提示一些剪的

方法

2、出示作业要求

学生明确作业要求

①

人物外轮廓简洁。

②

人物动作形态夸张。

学大师剪出运动时的人物动态

3、出示更多运动的人影图片，引导学

生欣赏。

观看更多运动的人影图

片，启发想象

4、教师巡视辅导学生创作。

学生进行创作

1、引导学生将每个人的剪纸作品贴上彩纸。

对比由彩纸片组合的作品，发现利用一些剪下来的彩纸，通过对比色的搭配能使得画面更加丰富。

2、学生互评

人物动态是否夸张

人物的造型是否简洁

3、教师总结，回顾学习内容。

进行大胆的讲述构思。

给优秀作品贴小奖章，并述说喜欢的理由。

可以给予学生有效的启发性思维，让学生对于动作的设计有着更好的构思。

在教师示范中，直观呈现具体、完整的创作过程。

通过对于情境设计，更好的激发学生兴趣。

分享创作构思。

培养学生审美眼光和评价能力。

四、展示与交流

1,既然是小组作业,那么可以以小组为单位进行评价设计

2,可以设计个人作业评价单