资料摘要
平行线复习教学设计一、教学目标1.经历探索的过程，理解并掌握“平行于同一直线的两直线平行。”2.能够灵活的运用平行线的性质定理和判定定理。3.提高学生的合情推理能力，发展学生的说理能力。二、教学重难点1.平行线判定定理和性质定理的综合运用。2.平行于同一直线的两直线平行的证明。三、教学过程（一）复习
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：平行于同一条直线的两条直线平行
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 148
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-07-13 15:35:00
- 来源学校
- 学校：石家庄市栾城区第五中学
平行于同一条直线的两条直线平行公开课教案（教学设计）
未知
摘要：暂无摘要
关键词：平行于同一条直线…公开课教案（教学设计）
正文
平行线复习教学设计
一、教学目标
1.
经历探索的过程，理解并掌握“平行于同一直线的两直线平行。”
2.
能够灵活的运用平行线的性质定理和判定定理。
3.
提高学生的合情推理能力，发展学生的说理能力。
二、教学重难点
1.
平行线判定定理和性质定理的综合运用。
2.
平行于同一直线的两直线平行的证明。
三、教学过程
（一）
复习回顾
提问：1.判定两直线平行的方法有几种？（四种）
2.平行线的性质定理：
同位角相等
两直线平行 内错角相等
同旁内角互补
3.
平行线的判定与性质的区别：
性质：由线的位置关系
定
角的数量关系
判定：由角的数量关系
定
线的位置关系
（二）
探索新知; 1.平行线的判定与性质的综合应用
已知： =
求证：
3=
4
（学生自己独立思考，写出说理过程，并找一学生黑板展示）
分析：
1和
2是直线_____和直线____被直线_____所截形成的_______. 由 = ，可得_____//____，（利用
平行线的判定）
3和
4是直线_____和直线____被直线_____所截形成的_______. 由AB//CD，可得 = （利用
平行线的性质）
2.平行于同一直线的两直线平行
学生活动：1.作一条直线a 2.作直线b、c，使其分别平行于a 猜想：1.直线b与直线c有什么样的位置关系？（平行）
2.如何证明你的猜想？你有几种方法？
（请一名学生黑板作出三条直线）
提示：作一条截线作为辅助线
教学设计：学生独立思考，写出说理过程。之后小组讨论，交流方法（3分钟）
请不同的学生黑板展示自己的方法，其余学生质补。
得出结论：
平行于同一直a
b
线的两直线平行。
（三）
巩固练习
1.
直线a，b被直线c所截，a
b，a
c，
对b
说明理由。
┐
1
2
c
设计：学生独立思考写出说理过程，由一名同学黑板展示，其余学生质补。
2. 如果，将条件改为a
c， b
，那么，直线a与b平行吗？
设计：一分钟思考时间，由一名学生黑板讲解
结论：
同一平面内，垂直于同一直线的两直线平行。（不能在说理过程中直接使用）
思考：与“平行于同一直线的两直线平行”想比较，有什么不同点。
设计：学生讨论2分钟。说明为什么垂直需要有在同一平面内的限定条件。
(四)、课堂小结
知识总结：
方法小结：
作辅助线 一题多解 转化 新旧知识联系
四、板书设计
7.5平行线的性质2 一、平行线的判定与性质：
判定：
由“角”的数量关系
定“线”的位置关系
性质：
由“线”的位置关系
定
“角”的数量关系
二、判定定理
平行于同一直线的两直线平行
同一平面内，垂直于同一直线的两直线平行
五、教学反思
1.学生黑板展示时多关注学生
2.多表扬鼓励学生
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-07-13 15:35:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 148
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_91554
来自：学校：石家庄市栾城区第五中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：平行于同一条直线的两条直线平行公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《平行于同一条直线的两条直线平行》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。