24 一个这样的老师教案及板书设计

《一个这样的老师》教学设计

【教材简析】

《一个这样的老师》是小学语文S版六年级上册的一篇课文，是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。讲的是怀特森老师在“我们”第一节课上编造一种叫凯蒂旺普斯的动物给同学们讲解和让学生传看它的头骨，同学们饶有兴趣并认真做好了笔记，结果考试却不及格，逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：课堂的舞台上主角将不再是教师，而是学生

。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。本课教学正是本着这一点，以读贯穿始终，以学生为主体，运用“自主、合作、探究”的学习方式，依据学生的需要和兴趣爱好，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

【教学目标】

1、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。

2、指导学生朗读课文，运用思维导图把握课文内容。

3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会

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独立思考、独立判断，要勇于质疑，这样才能学到知识。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要勇于质疑，这样才能学到知识。

难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

【教学课时】 两课时

【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，板书课题。

1、师：同学们，在你们心里，教过你的老师，你认为他们是怎样的？

学生回答预设：严肃的、善良的、美丽的、温柔的、厉害的……（让学生畅所欲言，讲述自己老师给我们留下的印象）

2、今天我们一起学习第24课《一个这样的老师》。

（板书课题，齐读。）

看看这是一个怎样的老师，和你们的老师有什么不同？

【设计意图：题目是文章的眼睛，对理解课文内容有着重要的引导作用，设下疑问，引起学生兴趣。】

二、检查预习。

1、检查生字词读音，重点：面面相觑、博学、抿嘴、勉强、警惕

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2、检查字形识记，重点：凯、觑、博

形近字练习：博（ ）抿（ ）轿（ ）惕（ ）

搏（ ）岷（ ）娇（ ）赐（ ）

3、听写生字词，学生互改。

【设计意图：六年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，字词学习在预习时运用自己的方法完成，通过练习，评改，加深学生对生字认识，提高课堂效率。】

三、轮读课文。

指名轮读课文，纠正读音，纠正错误朗读习惯，随文理解下列词语：面面相觑、抿嘴、饶有兴趣、胸有成竹、郑重其事

方法一：轮读到带有这个词的句子让学生联系上下文谈理解

方法二：轮读到带有这个词的句子通过形近字换词法让学生辨析理解。

方法三：造句（对于某些词语或许学生难以概括出意思，但会运用，能造句便可。）

【设计意图：此环节重点在于培养学生的朗读能力，把课文读正确、流利；另外在字词的理解上，学生已经拥有多样的方法，对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。】

四、自由读书，理清文章内容。

1、师：现在请同学们自由读课文，想一想课文写了哪些内容？

2、学生自由读书，交流。

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3、小组汇报，师生互动。

课文共分两部分。

一、（第1——11自然段）写怀特森老师的“特别”教学方法。

二、（第12——14自然段）写“我们”在怀特森老师的课上受益匪浅。

【设计意图：学生自主学习，把握主要文章内容。】

五、作业。

1.写好本课生字词。

2.思维导图完成你对课文内容的理解。

第二课时

课前观看本课教学ppt，用思维导图完成你对课文内容的理解。

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一、

复习引入。

（一）听写本课词语。

（二）朗读全文。

【设计意图：复习巩固上节课所学内容。】

二、生展示思维导图，说说导图意思。

1、学生分小组展示讨论，发现不完成的，补充说明。

【设计意图：新课程倡导合作学习，探究学习，本环节设计，先给学生足够的时间自主阅读文本，自己对问题有一定感悟的基础

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上，组织小组合作探究学习，把学习的主动权放给学生。】

2、小组派代表汇报。

（1）汇报本小组完成导图情况。

（2）选出最具代表性的思维导图，说说你们组同学对课文内容的理解。

学生回答预设：

1、从课文所写内容上来理清课文结构。

2、抓住这是一个“与众不同、戏弄学生、教会我们怀疑”的老师来理解课文内容。

3、从我们对怀特森老师的态度变化理解课文内容。

通过交流，学生明白怀特森老师用独特的教学方法告诉“我们”：要学会独立思考、独立判断，要勇于质疑，这样才能学到知识。

【设计意图：让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。更是让学生向大家展示他们的合作能力、思维能力和画画水平。】

三、了解文章写作特点，拓展延伸。

1．师：这是一篇记叙文，它在写法上有什么特点：

学生回答预设：

（1）叙事详略得当，文章主旨鲜明：文章共写了两件事，详写怀特森老师给“我们”讲凯蒂旺普斯这种动物的前后经过，让我们看到老师的良苦用心：略写“我”反驳老师说小轿车是活的生物，懂得新怀疑主义的学习方法。

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（2）抓住人物的语言、心理描写，特别是“我的”心理以及老师的语言、动作和神态描写。（找出以上句子读一读）

【设计意图：培养学生朗读能力和体会生动形象描写的表达效果。】

2、师：同学们，我们每一个人都有自己的老师，一定也有很多老师在我们的心目中留下了难以忘怀的印象，请你动笔把你心目中一位这样的老师写出来吧！

练笔：一位这样的老师

【设计意图：学以致用，仿写，培养学生写作能力。】

板书设计: 与众不同 一个这样的老师 戏弄学生

教会我们怀疑

【设计意图：简洁明了，把握文章主要内容。】

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