1.认识千克第二课时教案

认识千克教学设计

伊川县半坡镇鲁沟小学

李兵团

设计理念：

１、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

２、在遵循教材编写的基本原理的基础上，遵循儿童的心理发展特征，打破教材的束缚，创设童话情境，激发学生的兴趣，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：在实际操作中充分感知1千克的大小,建立千克的质量观念。 教学难点：建立千克的质量观念。

教学准备：台秤、大米、玉米、水果、鸡蛋、课件等

教学流程：

一、创设情境，感知轻重

1、出示：一本小的新华字典和一本大的成语词典。问：哪本重？你是怎么知道的？

指名回答。师相机板书：看。

2、多媒体播放故事情境：今天，漂亮亲切的美羊羊过生日，喜羊羊和沸羊羊为她送上了两盒生日礼物，现在老师把这两盒礼物带来了。 出示：两个差不多大的包装食品（一袋红枣和一袋薯片

）问：猜猜哪袋重？用什么方法验证你的猜测？

指名回答。师相机板书：掂。

提问：怎样才能准确地知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称一称）

二、

动手操作，建立概念 1. 认识生活中常见的秤。

（１）说一说：你曾见过哪些秤？它一般在什么情况下使用？ （２）多媒体演示各种秤。

（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

2、认识千克

（1）学生观察：你在台秤上看到了什么？交流：上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度表示所称物体的重量是多少。

讲解：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示，（板书：千克kg）千克又叫公斤，称物品的时候，指针指到

几就是几千克。

（2）我们已经认识了台秤，现在老师就要用它开始称东西了。称的时候，请大家看仔细一点，看看台秤有没有发生什么变化？

（３）师称物品：在台秤上放一袋红枣。

交流：台秤有没有发生什么变化？ （指针指到“1”了）

指针指到“1”，说明了什么？ （说明了红枣重1千克） （板书 1千克）

（４）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？

（让学生上台指一指）

3、进一步感受和体会1千克。 （1）学生拿出课前带来的1千克的物品。

谈话：课前老师让大家准备了2斤的物品，生活中常说的2斤就是1千克。

选几名学生的物品称一称，看看是否有1千克。（梨子、苹果、橘子、土豆、大米、两份鸡蛋）

（2）感受1千克。请用手拎一拎自己的物品，用心好好感受一下1千克，你有什么感觉？

同桌互换拎一拎，边拎边闭上眼睛再次体会一下1千克有多重。

（3）深化认识。刚才我们称了两位同学的鸡蛋，请你们各自数一数鸡蛋的个数。学生汇报。

同样是1千克鸡蛋，为什么数出的个数不一样呢？互相讨论，指名说。

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。物品越大，个数越少，物品越小，个数越多。

请之前称苹果、梨子、橘子的同学汇报每种水果各有几个。

（4）装1千克玉米比赛。 不用称，你能凭感觉装出1千克的玉米吗？看谁估计得准确？ 两人一组合作装，一人拎袋子，一人装。

三、应用扩展，完善体验

１、巩固练习

（１）买蔬菜

①继续播放录象故事：喜羊羊和沸羊羊为美羊羊过完了生日，来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（２）买水果

①继续播放录象故事：喜羊羊和沸羊羊又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克吗？为什么要加“大约”两个字？你是怎样看出来的？

（３）买大米

①继续播放录象故事：沸羊羊看到超市的一边堆着几袋米，他想

知道一共重多少千克？你能帮他算一算吗？ ②学生独立计算。交流：你是怎样想的？

２、拓展知识

（１）理解“净含量” （“想想做做第１题”

）

多媒体出示画面：一袋盐水鸭，一袋大米。你知道它们各有多重吗？从哪里看出来的？

讲述“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

提问：这袋大米标明的“净含量”是5千克，把它放在秤上称，应该是5千克，还是比5千克多，为什么？ （２）理解“载重量”

（“想想做做第2题”

） 多媒体出示：电梯标志和一辆卡车。

①这是贴在电梯里的一个标志，谁知道这个标志告诉我们什么？指名说。

为什么把它贴在电梯里？

讲述：电梯最大能载重1000千克，千万不要超载，否则会发生危险。

②你能看出这辆卡车允许载重多少千克吗？（5000千克）

如果实际载重为6000千克，让你当交警你能让他通过吗？为什么？

超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了严格规定，就连乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品质量也有严格规定。

（３）指名读“你知道吗”。

（4）找体重。

多媒体播放情境：喜羊羊和沸羊羊在回家的路上，来到一座小桥边，那里有很多动物，他们发现一个牌子（限重300千克）看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。

提问：限重300 kg是什么意思？ 谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

出示：

野猪 2 kg 大象 65 kg 公鸡 40 kg 沸羊羊 200 kg 小鹿 900 kg 学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

四、全课总结，延伸课外。

这节课学习了什么？有什么收获？谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

课外作业： 1、到商店里看一看，哪些物品重1千克。

2、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的物体。

板书设计： 认识千克（kg）

看 掂 称

称一般物品有多重，常用千克作单位。 1千克（1公斤）

教学反思： 《认识千克》是学生初次学习质量单位。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。特别是对于三年级学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短等表面特征，而对于本质性的质量大小关注较少。所以在本节课的教学中，我注意体现以下几点：

1、创设情境，激发兴趣。在遵循教材编写的基本原理的基础上，遵循儿童的心理发展特征，打破教材的束缚，创设儿童喜爱的喜羊羊的童话生活情境，并以喜羊羊和沸羊羊为美羊羊过生日，买蔬菜水果，买大米，过桥称体重的活动贯穿整个教学过程，激发了学生的童趣。使学生感受到数学就在自己的身边，从而激起学生学习新知识的欲望。

2、实践体验，建立概念。本节课注重让学生在体验活动中感受1千克物体的轻重，建立具体的质量观念，并贯穿始终。首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，两本大小不一的字典，学生能一眼看出谁重谁轻，而对于包装一样大的红枣和膨化食品则不能一眼看出，怎么办呢？学生自然想到用手拎一拎、掂一掂，在动手拎、掂的活动中切实感受到物品是有轻重的。接着让学生认识台秤并亲手操作，称一称自己带来的物品、数一数1千克里有几个鸡蛋，凭感觉装出1千克的玉米等实践活动，在自己亲身经历和体验下感受1千克的

实际重量，体会到自己是学习的主人。

3、强化思维，培养能力。本节课注重启发学生进行深一层次的思考，训练了他们的思维能力，如在学生数出1千克鸡蛋有多少个时问“同样是1千克鸡蛋，为什么数出的个数不一样呢？”使学生体会到质量1千克的物体个数不一定一样，培养了学生用辩证的眼光看待问题。在讲述了“净含量”的含义后问这袋大米标明的“净含量”是5千克，把它放在秤上称，应该是5千克，还是比5千克多，为什么？

学生认识到应该比5千克多，加深了对“净含量”含义的理解。

4、注重课外延伸。

数学源于生活，又回归于生活。新课结束，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场去看看，哪些物品重1千克，并拎一拎，从而挖掘数学知识的生活内涵。