资料摘要
《山雀》第二课时教学设计 起凤小学：赵小燕教学目标：1、理解课文内容，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据, 体会山雀的可爱，激发对小动物的喜爱之情。2、分角色有感情地朗读课文。3、仿照课文，观察动物的叫声与动作，练习仿写。教学重、难点：
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- 所属课文：5 山雀
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- 2018-04-23 15:45:00
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- 学校：富顺县兜山镇起凤小学校
5 山雀优秀教案板书设计
未知
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关键词：5 山雀优秀教案板书设计
正文
《山雀》第二课时教学设计
起凤小学：赵小燕
教学目标：
1、理解课文内容，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据, 体会山雀的可爱，激发对小动物的喜爱之情。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、仿照课文，观察动物的叫声与动作，练习仿写。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
教学过程： 一、复习导入。
出示课件，学生认读生字词
二、学习课文第一至三自然段，抓重点词句体会山雀的可爱与专注。
1、你们见过山雀吗？它们是什么样的？(学生自由发言，介绍、交流) （1）、文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈，读句子。观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。
（2）、学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的？
（1）学生默读课文1——3自然段。
（2）指名反馈，评议、补充。
（3）学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
（1）指名反馈，介绍、交流。
（2）理解“起劲”的意思，从哪些地方可以看出它们干得起劲？
（3）引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
4、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？
（1）学生轻声读相关的内容并指名发言。
（2）理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。
（3）议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？
5、学生有感情地朗读课文第三自然段。
三、学习课文4——17自然段，抓住山雀的对话，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用～～～画出拘禁中的山雀说的话。
（1）、指名反馈，读一读找出的语句并批上自己的体会。
（2）、集体评议，纠正补充。
（3）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
（4）重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。
2、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？
3、学生练习有感情地分角色读两只山雀说的话。
4、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、友爱互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
（2）学生再次认真的读4——17自然段，联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
（3）小组讨论并反馈，指导体会。
（4）用同样的方法引导学生独立弄清后面作者关于山雀语言的猜想依据。
（5）逐句指名介绍作者的猜想依据。
（6）引导体会：从作者的猜想中，你感受到了什么？
5、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。
四、总结延伸
1、回顾课文，总结观察的方法和顺序。
2、小组讨论交流：两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）。
3、读了这篇课文，对你有什么启发？
五、作业。
1、分角色有感情地朗读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。
板书设计：
勤劳——干得那么起劲
5.山雀 聪明机智——纹丝不动，死了似的
友爱互助——劝告、警告、尖叫
文档信息
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5ygggwenku_18372
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《5 山雀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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